(二)讲授新知：(25分钟左右)

1、联系的含义

接着结合日本大地震的发生都产生了那些联系，出示多媒体图表让学生分析概括出事物内部和事物之间的联系。最后教师指出:哲学上就把这种事物之间以及事物内部各部分、各要素之间的相互影响、相互作用、相互制约的关系称为联系。 这样既彰显了新课改精神，又体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

然后结合最新时事材料“成也双汇，败也双汇”让学生探究思考世界上有没有同任何事物都毫无联系，绝对孤立存在的事物呢?教师引导学生回答：没有联系具有普遍性，引出要学的第二个问题

2、联系具有普遍性

这一环节我采用教师提问学生自主阅读课本回答的形式得出联系的普遍性原理及其方法论要求：

联系的普遍性指的是每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的，一切事物都与周围其他事物联系着，世界是一个普遍联系的有机整体。

方法论：联系的普遍性要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。 结合双汇集团的事例:得出要用联系的观点看问题，政府应加强对食品安全的管理，关注民生。这样做有利于培养学生理论联系实际的能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。

然后多媒体出示第三个探究思考：任何事物都与周围的事物联系着，能不能说世界上任何两个事物都是有联系的?为什么?设立此探究思考的目的在于对学生进行“普遍联系是绝对的，但同时事物具体的联系又是具体的、相对的、有条件的。”这一结论的教育。

接着多媒体出示探究思考四：有人认为姓名决定一个人的命运?福娃和灾难之间的联系是不是事物的真实联系?设置此探究活动的目的在于告诉学生：联系是客观的，不以人的意志为转移的。从而导出下一个问题：

3，联系具有客观性

这一环节我采用教师提问学生自主阅读课本回答的形式得出联系的客观性原理及其方法论要求：

联系是客观的，联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移，自在联系和人为事物的联系都是客观的。

方法论：联系的客观性要求我们，要从事物固有联系中把握事物，切忌主观随意性。 接着课件出示正在建设中的南京地铁1号线南延线和QQ聊天的图片探究思考：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢?

经过学生自主阅读和热烈的讨论得出：人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的具体联系。这个难点问题轻易的就被攻破。

然后出示第六个探究思考：找一找日本大地震存在的联系形式?

学生讨论探究教师引导点拨得出:事物的联系是多种多样的，引出要学习的最后一个问题

4，联系具有多样性

这一环节我采用教师提问学生自主阅读课本回答的形式得出联系的多样性原理及其方法论要求：

课件出示形式：现象、本质;必然、偶然;外部、内部;直接、间接的联系?? 方法论意义：做事情要求我们一切要以时间、地点、条件为转移。

(三)课堂小结：(5分钟左右)

指导学生浏览教材，师生共同以知识框架的形式总结归纳本节课的主要内容，突出重难点，增强认识，升华情感。课堂小结和板书设计力求达到一致。

(四)课堂练习：(10分钟左右)

随堂练习主要以巩固本节课的重点知识为目的，以及时反馈本节课的教学效果。

五、板书设计(略)

六、布置作业

针对学生素质的差异，进行分层训练，既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。

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