教学环节

教学内容

教学手段和实施过程

教学目的

教法运用

课堂预设

第一环节

影响消费的因素

1、设置情景，把学生分成A，两组，让学生分组讨论：假如你所在的家庭是一家三口，你是家里的“财政部部长”，每月的家庭收入是1000元，你怎么分配支出？请设计处分配具体的方案。

                    2、学生讨论发言后，教师记录并引导学生分析其中变化的原因。经过小组讨论后，又代表发言。并记录下来。

通过同学们自己模拟现实的情境，让学生感受到消费在家庭中所受到的影响，接着通过小组讨论设计方案，让同学们深刻理解收入在家庭消费中的重要作用，引导学生探寻生活中影响消费的因素，将学生的视野拉回自己的身边，把影响消费的因素与学生的现实生活联系在一起，使学生在潜移默化中明白收入在消费中的作用，并且了解在其他条件不变的情况下，人们可支配的收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。

情景教学法、探究学习法、归纳总结法

同学们设身处地充当家里的财政部长时，会很好的理解在处理家庭的消费时受到收入等的制约，让抽象的概念具体到学生的现实中，方便学生理解消费这些抽象的概念，强化学生理解能力并加深记忆。

第二环节

2.消费的类型

①设置案例分析题：小免的苦恼  小免，就读于赣三中高一（20）班，月生活费800元，已攒了2000元零花钱，在犹豫要不要买个电脑，不买吧，商场特价，此时下手颇为划算；买吧，以后就要勒紧腰带生活了。买不买？怎么买？你的意见？

②设置探究活动：万事大吉了！终于可以surfing the internet 了。大家知道小免已经达到哪种消费层次了吗？  生存资料消费？发展资料消费？享受资料消费？

①贴近学生生活的案例的创设，既符合这节课的教学内容，又能充分调动学生的学习热情和积极性，加上学生课前预习学案的学习，有助于学生提出更多的买电脑的方式，避免了学生提出购买电脑方式的单一性，使课堂更受学生的喜爱与积极参与。

②学生通过探究问题，使学生充分挖掘已有的知识，通过小组讨论，对生存资料消费、发展资料消费与享受资料消费有一定的了解，并得出问题的答案，学生根据教师的归纳与总结，清晰地了解三种消费方式。

①情境教学法②探究式教学法、归纳总结法

在此教学环节中，学生可能会说出生活中常见到的购买方式，教师需要针对性的对学生所提出的购买方式进行总结与分类，把学生的思维引导到教学内容，并且要注意时间的把握。

②由于学生的知识水平和分析能力有限，学生的答案可能会出现错误或分析错误，教师要根据学生的实际情况，针对性地进行引导和启发，使学生对概念形成清晰认识。

3.消费结构

多媒体展示近几年社会的消费现状，例：假日旅游、电子产品、汽车等。引导学生通过不同层面的直观感受来了解消费结构的变化。

此内容是对教材内容的拓展，学生根据已学的知识并结合教师的分析，对消费结构的知识提升到理论阶段。

材料分析法

由于学生的知识水平有限，在这过程中，学生只是对一些表面现象的认识，教师需要进行详细地分析，让学生透彻理解消费结构及其变化。

4.恩格尔系数

先阐述恩格尔系数的概念，展示公式，引导学生计算各次消费设计中食物支出占总支出的比例,进行比较,说明比例高收低不同时收入及其他消费的情况。

培养学生的分析能力和应用能力，使学生体会到知识的有用性，激发学生积极地把学到的知识运用到现实生活，提高学生理论联系实际的意识。

理论联系实际

在这过程中，学生可能不了解自身的家庭消费情况，因此，教师要引导学生只需计算自己了解的家庭消费情况。

5.课堂小结

教学内容小结，让学生对节课有整体的轮廓。

由于本节课的学习内容贴近学生生活，因此，学生比较容易理解，但需要从整体上把握逻辑关系。另外，恩格尔系数涉及计算与分类消费结构。因此对知识的逻辑性的整理有助于帮助学生将知识巩固和深化。

归纳总结法