中学图书馆藏书建设的系统性的基础在于中学教育本身是一个知识体系。中学图书馆的藏书建设就是要与这个知识体系相配合，从而形成自己的图书结构体系。对于这一点，中学图书馆界的认识不一。一般说来多数人认为，中学教育的各学科知识都是初级的，没有什么体系、系统。这就造成了多数中学图书馆在藏书建设上的无目的性，在实际采集图书文献信息时的无秩序性。这种现象在各中学图书馆的藏书建设中是很普遍的。那么中学基础教育是不是一个知识体系呢?

中学的基础教育当然是一个知识体系。从纵的方向来看(1)中学各学科所教授的内容，都是本学科最基础最基本的知识。(2)中学所开设的所有学科，是人类认识世界这一总的知识体系中的基础学科。所以中学的基础教育知识体系是最基本的。从横的方向看，虽然是分科教学，然而这些知识是相互渗透，相互交叉，相互联系的。就是这种相互交融，形成了中学基础教育的知识体系。中学基础教育知识体系的这种纵横交融性，在课堂教学中的体现是不明显的，而在中学图书馆的藏书建设中却可以得到体现。中学图书馆的藏书建设应该是中学基础教育知识体系的客观反映。

中学图书馆藏书建设的实用性基础，是中学的教师学生对图书文献资料需求的实用性。图书馆所做的全部工作，是通过传递和交流信息，让图书文献资料在中学的教育、教学和教学研究中实现其应有的价值。正因为如此，中学图书馆采集的图书文献信息资料，无论从内容上看，还是从形式上看都需要注重其实用性。那么在实践中，中学图书馆藏书建设如何体现出其系统性和实用性呢?

在学科结构上，中学图书馆没有必要也不可能把《中图法》中所有类目的图书文献都采集到。如前所述，中学图书馆应根据自身的性质、任务和服务对象，设置藏书建设的学科结构。而且，《中图法》中的大类在中学图书馆里不一定是大类，甚至不一定设置这一类学科;《中图法》中的小类甚至于某些细目，在中学图书馆的藏书建设中是按大类处理的。例如数学、物理、化学类图书数量大，实际应用多，这类书籍在进入馆藏时还需要进一步细分。一般归入到c663.1至G633.9等细目中。这些细目在中学图书馆馆藏书目中就成了一大类。另外象T类(工业技术类)等专业性很强的类目，中学图书馆也不采集，完全可以不设置，最多根据需要设置T类中的二级类目。这就体现了中学图书馆藏书建设在学科结构上的特点。同时也说明，只要从实用性原则出发，以中学基础教育的知识体系为依据，中学图书馆的藏书建设在学科结构上就自然而然地显示出其藏书知识体系的系统性。

在时间结构上，中学图书馆在采集各学科图书文献一定要包括各个时间段的。这样做有两大益处：(1)使新的图书文献信息资料在馆藏中总能占到相应的比例，以保证学校师生对获取最新知识最新信息的需要。(2)各学科包括各个时期的图书文献信息，能满足学校师生对知识信息进行回溯性查询的需要，使师生能清楚地了解其所教授或者所学习的知识的来龙去脉，全面地掌握知识信息。例如，语文教材近两年变化很大。对于新教材新选人的作品，中学图书馆应及时采集有关这些作品的相关信息资料，以满足教师学生教授学习时的需要。但这并不等于说以前采集的与旧教材有关的图书信息资料就没有用了，通过对新作品的学习，加之对旧资料的回顾，教师学生能了解语文教材的变革是按照一个什么样的思路进行的。这对教好学好语文新教材肯定是大有益处的。由此可见，采集并保存同一学科不同时间出版的图书文献信息资料，既是中学图书馆的基本业务，又在图书文献信息的时间结构上体现出藏书建设的系统性和实用性。 在层次结构上就更能体现出中学图书馆藏书建设的系统性和实用性了。任何学科的图书文献信息资料都可以按内容的深浅程度分为：核心层、主体层和外围层。核心层图书文献学术水平高，使用价值大，用于满足高层次专业读者的需要。主体层图书文献学术水平一般，使用价值大，用于满足学校师生的基本需要。外围层的图书文献则属于普及性的，强调的是深入浅出，趣味性强，用于满足教师学生进行消闲娱乐性阅读的需要。中学图书馆根据本馆服务对象的实际情况，合理地安排图书文献信息资料的这三个层次。一般的做法是：对于核心层的图书文献，根据设置的学科情况，要有，但复本量不宜大，或者不要复本，因为中学师生中对高水平学术读物的要求不会很多。对于主体层的图书文献，不但要有，而且复本量要大，因为对于中学师生来说，还是基本需要的量大。对于外围层图书文献，尽量要有，复本量要小，因为只有对某学科特别有兴趣的读者，才会喜欢阅读这些外围层的图书文献。例如：语文课节选了老舍的作品《骆驼祥子》中的一段章节。那么关于《骆驼样子》这个作品的单行本书，中学图书馆就要多准备些，肯定有一部分学生会有阅读原著的需要。而研究老舍先生著作的书，要有，而且还尽可能地采集得全些，但复本不一定要多，因为热衷于研究老舍著作的师生在中学毕竟不多，即使是语文老师也只是根据教学的需要有选择地参考阅读。而回忆，介绍老舍的书，要尽量有，复本有一或两本就足够了，因为这些书虽然有教学参考价值，但主要是作为消遣娱乐性阅读用的，读者群不大。这样在层次结构上就能体现出藏书建设的系统性和实用性了。

中学图书馆藏书布局，要搞好中学的图书馆藏书建设，就要从中学基础教育是一个知识体系这一实际出发，在这个基础上，根据本学校的具体情况，按照藏书建设的系统性和实用性原则采集图书文献信息资料。同时，还须经常对所采集的图书文献信息资料的科学合理程度进行考察。随着时间的推移，中学图书馆就能形成自己的图书文献信息资源体系，就能在中学的教育、教学和教学研究中发挥其应有的作用。

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