另外，在课程的设置上，我国本科工商管理专业也存在对美国课程照搬照抄、却没有学到其精髓的不足之处。目前，我国工商管理的课程主要有管理学、经济学、组织行为学等，然而，却几乎没有涉及到有关培养领导能力和企业决策人素质的课程。由此，也可以看出，我国对专业知识的学习十分看重，但对于工商管理的培养商界领袖人物的理念，却缺乏足够的认知。另一方面，有关领导学、演讲与口才等一些被列为通识课的选修课程的报名火爆现象来看，学生对于如何提高自己的人际交往能力、领导才能等十分重视，但学校却缺乏这方面应有的训练。
　　由上述现象引发的弊端可以看到，由于案例分析法在工商管理课程中不被重视而导致了课堂效率不高、理论与实际脱节、学生的能力得不到锻炼，等等状况。因此，案例教学法在我国高等教育中尤其是工商管理教学中必须大力推广。
　　二、案例教学法的重要性
　　案例教学法有助于培养学生的领导意识。案例教学法是把发生在企业中活生生的例子展现在课堂上，通过学生分析讨论，让学生扮演“企业家”、“律师”等角色并做出决定。作为未来的领导人，培育学生的分析能力、创新能力和在不可预见的情况发生时灵活处理问题的能力至关重要。因此，而使学生具备此类领导素质，是不可能通过灌输式的教学方法获得的，案例教学是培育学生的创新能力和磨练他们意志的最好方法。
　　案例教学法有利于提高课堂效率，变被动式学习为主动式学习，最大限度地调动学生的积极性。传统教学法的一个弊端是学生上课没有什么压力，因为课堂上不会检查学生是否提前预习。同时，学生是否听讲也无法考量。而案例教学法却可以解决这些问题。通过哈佛大学的成绩比重可以看出，学生在课堂上的表现对他们的成绩至关重要。因此，通过案例分析，不仅可以使学生积极发言，活跃课堂气氛。同时从学生的发言中也可以看出他们的课前准备程度，包括对学生反应速度、口才等各方面的训练程度，最大限度地提高了课堂效率。
　　除了以上的案例分析法普遍的重要性之外，这种教学模式在中国的本科生教育中显得更为重要。由于中国教育特点，即学生在小学、初中、高中时的学习压力大，课业负担繁重，且一直采用灌输式的被动式学习模式。因此，到了大学，许多学生往往会因为没有了学习动力而松懈，而且由于长期习惯了压迫式学习导致学习的自主性差。因此，大学中传统的教学模式依然改变不了这一普遍性问题。案例分析法是解决这一问题的有效方法：①案例分析法能有效培养学生的自学能力。课前的案例分析准备，包括学生对案例的看法、建议，都不可能从教师那直接获得，因为一千个人眼中有一千个哈姆雷特，别人的观点代替不了自己的想法，而每个学生都必须找出能支持各自观点的一切证据。在这个查找资源的过程中，学生的自学能力得到了极大的锻炼。②案例分析法能极大激发学生的潜能。在课堂上，再没有现成的理论等待学生获得，而是通过近乎辩论式的讨论，使学生的头脑处在高度运转之中。课下，他们准备一个案例，也需要花费大量的时间与精力。因此，不管是脑力还是体力，都对学生是一个挑战。
　　综上所述，案例教学法是一种启发式、讨论式、互动式的教学形式，有利于调动学生的积极性、创造性，有利于培养学生的领袖气质，有利于极度开发学生的潜能。通过案例教学，训练的是一种系统思考问题的方法和采取行动的勇气与决心。