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论文摘要 实践教学作为高校思想政治理论课教学的重要环节，在取得较大成绩的同时，目前还存在着一些亟待解决的重要问题，主要表现在思想重视程度不够、保障机制还不完善、实践形式缺乏多样性以及教学效果不够理想等方面。

论文关键词 高校 思想政治理论课 实践教学

高校思想政治理论课教学的实效性问题一直是广大教育工作者共同关注的重大现实问题。作为思想政治理论课教学的一个重要环节，实践教学对提高思想政治理论课教学的实效性具有十分独特的作用，近年来越来越多地被运用到思想政治理论课教学的过程之中去。所谓高校思想政治理论课实践教学，是指“学生在教师的指导下，以实践操作为主，采取原着阅读、研究讨论、社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等方式，有组织、有计划的获得知识、增强能力和素质的一系列教学活动。”豍为切实增强思想政治理论课教学的实效性，高校思想政治理论课教师积极探索和开展内容丰富、形式多样的实践教学活动，受到学生的普遍欢迎，取得了一定的教学效果。但也应该看到，由于研究时间不长以及研究内容不够深入，我国高校思想政治理论课实践教学还不成熟、不完善，存在着若干亟待解决的重要问题，需要我们冷静思考，认真对待，予以解决。

一、思想重视程度不够

思想政治理论课，是我国高校思想政治教育的主渠道和主阵地，是培养学生运用马克思主义理论的立场、观点、方法分析和解决实际问题的能力以及提高学生自身政治思想道德素质的重要途径。马克思主义最本质的特点就是实践性，因此，思想政治理论课的教学就不仅仅是纯粹的理论教学，还应注重实践教学，在实践中深化理论学习，才能不断提高其针对性和实效性。这就要求，学校、教师、学生等各个方面首先必须在思想上高度重视思想政治理论课的实践教学，才有助于形成强大合力，共同推进思想政治理论课实践教学的有效展开。然而，长期以来，大多数高校往往注重的是思想政治理论课的理论教学，在思想认识上忽视实践教学，这是当前思想政治理论课实践教学难以有效推进的关键原因。对思想政治理论课实践教学的思想重视显然不够，主要体现在：

首先，高校领导重视不足。开展思想政治理论课实践教学，其效果的好坏是与学校领导重视与否直接相关的。如果高校领导高度重视思想政治理论课实践教学，那么，这个高校的思想政治理论课实践教学就会搞得比较好甚至是很好;如果高校领导不够重视或不重视思想政治理论课实践教学，那么，这个高校的思想政治理论课实践教学就会搞得较差甚至是很差。就目前来讲，相当一些高校的领导只关注高校的排名、社会对高校的总体评价等硬性指标，却忽视了通过思想政治理论课的实践教学来提高学生的思想道德素质与实践能力。这样，由于思想上认识不到位，高校领导就不可能从学校的全局出发来为思想政治理论的实践教学制定相应的制度保障，以致于实践教学常常因诸如缺少必要的规定学时、专项经费等条件的制约而难以顺利进行。

其次，教师重视不足。高校思想政治理论课教师是思想政治理论课实践教学的直接指导者与组织者。实践教学效果的好坏是与思想政治理论课教师精力投入的多少有着直接的关系。在思想政治理论课实践教学的过程中，如果教师投入较多的精力，其实践教学的效果就会较好;反之，就会较差。我国高校思想政治理论课一般都是采取大班上课的形式，班级人数较多，这种状况有助于教师运用传统的灌输式的课堂理论教学方式，不利于实践教学活动的广泛展开;再加上实践教学组织工作既费时又费力以及思想政治理论课专任教师的教学工作量普遍较重，就使得相当一部分思想政治理论课教师在思想认识上对实践教学不够重视，对开展实践教学缺少热情，也就不会投入大量的时间与精力来研究实践教学。

再次，学生重视不足。思想政治理论课实践教学的主体是学生，其最终的目的也是为了提高学生的综合素质。所以，只有学生充分发挥学习的积极性与主动性，才能切实增强思想政治理论课教学的实效性。然而，有些学生对思想政治理论课却存在着一些偏见，认为学习这些课程是在做无用功，从思想上对其不重视，缺乏积极性，直接影响到思想政治理论课实践教学的有效性。

二、保障机制还不完善

思想政治理论课的实践教学，是一项非常复杂的系统工程，需要多方面的协调配合。这就涉及到思想政治理论课实践教学工作的保障机制问题。完善的实践教学保障机制，主要包括组织领导机制、经费保障机制与考核评价机制等方面。但在现实的思想政治理论课实践教学过程中，这些相关方面的保障机制是不完善的。

从组织领导机制上来看，高校思想政治理论课实践教学还没有具体的组织领导机制。比如，一些高校还未将思想政治理论课实践教学真正纳入教学计划，未规定实践教学在各门思想政治理论课中所占的学时数，缺乏对教师工作量的计算标准与对学生的考核标准;思想政治理论课是全校学生的公共必修课，在实践教学的运行过程中，既需要有负责实践教学的学校领导与机构，也需要有学生所在不同系部负责实践教学的分层领导与机构，共同协调组织，仅靠思想政治理论课教学单位独立组织实践教学是非常困难的;实践教学的过程与环节还不规范，没有制定相应的实践教学计划、教学大纲、学生实训手册，也没有制定相应的实践教学文件以及各实践教学环节方面的管理制度等等。正是由于许多高校尚未建立起与思想政治理论课实践教学相关的组织管理机制，缺乏对实践教学环节的具体组织领导，导致思想政治理论课实践教学难以有效、规范、持续地开展下去。

从经费保障机制上来看，高校思想政治理论课实践教学的专项经费很少甚至是没有，缺乏良好的经费保障机制。思想政治理论课实践教学，是一项包括校内实践教学与校外实践教学在内的复杂的教学活动。要实现实践教学，它就必须与专业课程一样拥有与其自身的教育功能相匹配的经费作保障;所以，各个高校理应该按照学生总数和生均思想政治理论课社会实践经费的数额来安排思想政治理论课社会实践专项经费，以确保学生进行社会调查、参观考察以及建立社会实践基地等各方面的费用支付。另一方面，思想政治理论课实践教学的实际经费投入却严重不足。有资料显示，“54.2%的学校实践教学的经费为零，……，8.3%的学校需要临时申请，有8.3%的学校生均20元一年的思想政治理论课的专项经费得到了落实”。竖因此，经费的缺乏，就成为是广大思想政治理论课教师在组织实践教学中面临的一个重大难题。

从考核评价机制来看，高校思想政治理论课实践教学的考核评价机制还不完善。思想政治理论课实践教学的考核评价机制应包括两个方面，其一是对教师所进行的实践教学活动的教学效果的考评机制，其二是对学生完成实践活动质量的考评机制。这两方面的考核评价机制，在很多高校中要么没有，要么考核评价标准单一化，即单纯地以是否在规定学时内开展实践教学为依据进行评价，而未能顾及到实践教学的组织过程、预期效果等其他方面。考核评价机制的不健全，影响到教师和学生这两大群体参与思想政治理论课实践教学的积极性和主动性，从而大大降低了思想政治理论课实践教学的实施效果。