(二)人文教育内容的单一空泛化

在历史上，我国教育一直是一种“书斋教育”，特别是现在，高校是人文教育的主阵地，人文社科教育的内容在各个层次的教育中都存在，但就其内容来看，单一空泛现象严重，而且内容重复性很高。严格说来，人文教育的内容应该逐级深化梯级发展，遗憾的是，人文教育的内容多少年来一直没有系统完善，并且书本上有关内容过于抽象化，和生活贴近度很低，人文的素材也应是活生生的现实，那样更有教育的意义。现在高校的人文教育给人以假、大、空的印象，如何树立人文教育的真实感，拉近和学生的心理距离是我们目前一个紧迫的任务。再者，从人文教育的内涵来讲，它的范围不应仅仅是两科的内容，还应包括哲学、语言文学、艺术、历史等领域。所以人文教育的单一化、空泛化现象必须大力扭转，否则就不能适应社会发展的需要。

(三)人文教育方法、手段的不科学

在教学方法上，各个高校的主要方法仍然是传统的课堂讲授，这种教法有其优点，在理论的学习知记上效果不错。但是也有明显的缺点，学生在这种场景下是被动的，参与性不强，无法充分调动学生的积极性、主动性和创造性。特别是人文教育有一个内化的过程，更需要学生的积极参与，在参与的过程中加深对人文意蕴的体悟。所以，在人文教育时，教育手段方法不能太单一，在课堂传授的同时，通过各种途径，设置各种场景让学生在活动中自悟，这远比枯燥单调的课堂教学效果要好的多。

四、学生接受人文教育的主动性欠缺的影响

人文教育是一种知识内化为精神的教育，这一特点，更决定了人文教育应该注重学生主体能动性的发挥。学生主动参与的程度以及主体能动性的发挥程度决定着人文教育的效果。世界高等教育的历史经验告诉我们，大学培养出的杰出人才，他们一般都具有较高的人文素养和深厚的哲学底蕴，而我们高职院校的许多学生对人文社科知识的学习不感兴趣，功利取向与实用取向己成为主要价值取向。这在一定程度上印证了大学生人文知识的缺失，这是值得我国高等教育深思的一个问题。当前，大部分高职大学生对人文素质教育缺乏足够的热情，主要表现在：

(一)接受人文教育的主动性欠缺

各种外在的因素制约了人文教育的发展，但在内因上一些高职院校学生对人文教育的轻视，接受人文教育的主动性欠缺，也是一个不可忽视的原因。这是有历史的惯性的，大学生从小学到高中一直处于应试教育的影响下，只关注所谓的考试内容，内隐的人文精神没有存在的空间，进入大学后又过分重视专业技能，认为专业技能知识能马上创造出效益，人文知识没有实用价值，因而对人文学科持有“可有可无、及格都行”的心态。这种态度致使学生忽略了人文精神的内涵，无形中也带来了大学生人文素养的缺位。与之相适应的是高职院校人文教育的效果大打折扣。

(二)缺乏学习人文知识的激情

大学生正处于人生中的第二个“心理断乳期”，他们与外界沟通的途径大都是同学、好友及关系亲近的人，去找家长和老师的情况正日趋减少。这种现象除了当代大学生具有较为独立的个性外，还与高职院校教师讲授人文知识的方式密不可分。人文素质教育只是单纯的学校教育，形式较为单一，知识较为老化，同日新月异的社会不相适应，在一定程度上压制了学生的情感体验，学生的创新理念和人文意识无从谈起。满堂灌的教学模式更无法调动学生的积极主动性，于是缺乏生命力的知识使得学生产生了更强的抵触情绪，本来就举步维艰的高职院校人文教育更是雪上加霜。人文教育中的人道主义情感体现被人为地割裂开来，学校、社会的肆意灌输，由于缺乏大学生的主动参与，而使得学生人文精神的塑造无形中受到了削弱，学习人文知识的激情也无从谈起。

大学人文教育在今天正面临失落的危机，同时也正逢复兴的契机。如果我们能积极正视，并采取相关措施，那么大学人文知识教育的复兴也将指日可待。我们也将迎来大学人文教育新的春天，并与科学教育一起，共同促进人的全面发展。

总结：希望高等教育论文：高职院校人文教育缺失的原因探析一文能为大家带来帮助。

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