三、中学化学新课程学习方式的转变探究

新一轮中学化学课程改革实施以来,课堂教学发生了巨大变化,学生学习的方式、态度、情感与兴趣等也发生了较大变化。新课程倡导探究学习、合作学习、自主学习等学习方式，使学生从接受学习向自主式学习转变，从孤立性学习向合作性学习转变，从封闭式学习向开放式学习转变，让学生在学习的过程中获得积极的情感体检和参与体检，促进学生的全面发展。但在实施过程中，有的教师“形式化”了，他们为探究而“探究”、为合作而“合作”、为自主而“自主”。有的化学课表现为“散乱的活跃”，“学生想怎么说就怎么说，喜欢哪个就说哪个”

，“学习好的或者性格外向的学生频频发言，其他人则成为“多余人”。让人看不到这种探究、合作的必要，感觉不到学生在自主什么，教师的作用又在哪里。这种教学行为背离了新课程理念。我认为应注意以下几点；

（一）通过创设情景引导学生探究学习

探究学习是让学生从现实生活中发现和提出有价值的问题，亲身体验科学研究的过程，从中感悟知识的形成过程。教师应通过创设情景，引导学生发现问题、提出问题、产生强烈的探索欲望，并癖发学生积极思考，帮助学生设计实验方案、查阅文献资料，使学生能顺利完成探究学习过程。这样就要求教师创设情景时应做到：

1、创设情景要具有问题性。让学生在阅读过程中发现问题，然后带着问题有目的地在真实情景中探究。由于所提问题大都没有明确的答案，学生可以充分发挥自己的想象力，通过阅读提供的材料，在认真思考的基础上来解决问题，培养学生发现问题、解决问题的能力，从而提高学生的创新意识和创新精神。

2、创设情景要具有开放性。开放性问题没有唯一正确的答案，没有现成公式或固定模式可以套用，因而有利于训练学生的发散思维和创造思维。在探究的过程中，学生可以根据自己的知识经验、探究水平、合作能力等实际情况设计方案，不同学生探究的方法可能不同，因而获得不同的体检和结论，经过讨论和交流，达成统一认识。

3、创设情景要盯人趣味性。兴趣是最好的老师，只要是有趣的事物都容易引起学生的兴趣，使其跃跃欲试。而化学学科由于实验仪器、设备的新奇，实验现象的生动、鲜明、千变万化，很容易引发学生的好奇心理，产生兴趣。创设情景时，选择一些鲜明的课题内容，让学生应用自己所学的化学知识以及相关学科的知识，寻找解决问题的方法，充分调动学生探究的主动性和积极性。

通过科学的创设情景，引导学生进行科学探究，有机的渗透探究方法和科学思想，这样学生遇到问题，自己就可以去探究，从而终生受益。

（二）教师指导下的自主学习

学生完全“自主”是我们的教学目标，但是学生自主也需要教师的指导，只有教师在教学中把握时机给学生以适当的指导，才能让学生在学习过程中主动去获取知识，发展思维，达到有效学习，才能逐步做到“自主”。

（三）教师预设步骤，提高合作学习的实效

合作学习是一种有效提高学习效率，促进学生学习乐趣的学习方法，合作学习绝对不能流于形式而失去对整体的把握，合作学习更不能跳出对学生个体的把握，只有强化参与，强化个性，强化培养，才能使合作精神充分的发展。

要提高合作学习的实效，教师要先预设“独立思考”“观点碰撞”“交流评价”“成果汇报”的步骤，使合作学习超着稳健有序的方向发展。要根据知识的特点和学生的实际来确定合作学习的任务，引导学生同伙伴合作完成任务，处理好班级教学、个人学习和小组合作学习的关系。要引导学生进行充分的交流，使学生不仅乐于把自己的经验和体会与同伴分享，而且乐于倾听他人的发言，博他人长处理好踊跃发言和虚心听取的关系。要有一定的时间保证，强调先独立思考，再发言交流，处理好独立思考和合作交流的关系。要有明确的小组分工，让每位同学都积极参与，处理好小组中不同角色之间的关系。只有这样，才能使合作学习不流于形式，为学生创造相互交流、相互配合、相互帮助的机会，培养学生的集体荣誉感、责任感。增强学生与他人的合作能力、交际能力、表达能力。

(四)、重视接受学习

中学化学教学的基本特征是化学知识的传授，他在一定程度上决定了接受学习的讲授法仍然是中学化学教学的主要方法，教师讲解时精彩的描述、缜密的分析论证、诙谐幽默的语言可以使学生愉快的投入学习。接受学习在积累间接经验，传递系统的科学知识方面，具有其他学习方式无法比拟的效率。但在实践中，有的教师片面片面追求探究学习，放弃接受学习，甚至将他们对立起来，致使探究学习走向极端，严重挫伤了学生学习的积极性。

当然，新课程改革下讲授法也应有所变化。一是角色的变化。新课程课堂教学中，教师不在是权威、知识的垄断者，而是将自己摆到和学生同样位置、同样充满了好奇心和创造性的学习者，是他们最好的朋友和合作者。当然，教师还应该是他们的“领路人”和他们中间的“专家”。二是内容的变化。新课程课堂教学中，教师要以成功的学习者的身份向学生讲述自己的学习过程和心得体会，即在讲的内容上，注重学习的过程和获得知识的过程，而不只是现成的结果。

探究学习、接受学习以及合作学习、自主学习等各种学习法都有各自的优势与不足，他们之间相互并行又相互补充。在教学中教师可以先引导学生对学习内容进行自主学习，如果自主学习中产生疑问，就指导学生开展探究学习。如果个体探究还不能解决问题，就组织开展小组合作学习或利用教师的启发式讲解进行有意义的接受学习，直至把问题解决。

总之，新课程下的化学教学要求中学化学教师要转变教学观念，拓宽思路，结合学生与教学内容的实际，选择合适的教学模式，灵活而创造性地开展教学活动，使课堂教学更加和谐，使教学效果更加提高。