(四)培养学生开拓创新的意识。

开拓创新意识是家庭经济困难学生成就事业的精神品质。

长期以来，我国的教育特别是中小学教育，因受到“应试教育”的影响，片面追求知识的灌输和掌握，缺乏实践能力和开拓创新精神的教育。根据舒适区域模型(见下图)，当学生步出舒适区域进入学习区域时，最大限度的学习动力就产生了;当学生越过学习区域而进入到痛苦的或恐慌的区域时，这种最大限度的学习动力将减弱。实践体验的一个重要作用就在于能够引导学生走出舒适区域，进入学习区域，并避免进入恐慌区域，从而增强学习主动性，达到最有效的创造性学习。因此，要通过强化专业实践、将勤工助学与发挥专业优势有效结合起来、设立科研资助专项经费、加大创业扶持力度等途径，引导家庭经济困难学生把理论与实践结合起来，不断提高勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

(五)培养学生团结互助的意识。

团结互助意识是家庭经济困难学生持续发展的人文后盾。

人的本质在其现实性上，它是一切社会关系的总和。一个人的人生观形成、人生目的确立体现了其对人性与生活本质的理解，而这种理解必然地受到其社会关系的制约，是社会生活的反映。人的社会属性决定了只有团结互助，才能以自己的实践在推动社会进步的同时相对独立地存在与持续发展。为了使家庭经济困难学生得到同学的理解、尊重和关爱，产生一种归属感和安全感，必须加强班集体建设，营造浓厚的团结互助氛围。同时，将提高家庭经济困难学生人际交往能力作为学校思想政治教育工作的重要内容。此外学校还应得特别注意这几个问题：

首先是对人际关系适应不良的学生开展心理辅导。由心理辅导教师或社会专家，运用心理支持治疗、应激免疫训练等方法，允许并诱发人际关系适应不良的学生充分宣泄其消极情绪，同时协助他们理清自己的情感线索，鼓励其勇气和增强其人际关系运作的信心。其次要努力激发教师对培育学生人际关系运作能力的责任感。教师在工作中改变诸如忽视、孤立、专治等不良的教育方式等，安排活动让其自我表现，为学生提供体验人际关系运作成功的机会。此外，必要时约见家长或家访，争取家长配合，并在如何改善家庭的团结互助环境方面予以指导，促进学生健康成长。

[注释]

①②辞海编辑委员会。辞海(1999 年版：缩印本)[M]。上海：上海辞书出版社，2001：577，649.

③中国社会科学院语言研究所词典编辑室。现代汉语词典(第5 版)[M]。北京：商务印书馆，2005：840.

④⑤中共中央、国务院。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[Z]。2010-07-29.

⑥项光盈。世纪之交看温州[M]。北京：华夏出版社，1998：150

⑦陈俊贤。浅论“温州人精神”[J]。人民论坛，2004(1)：54.

⑧谢志远。温州人创业精神对学生创业教育的启示[J]。社会科学战线，2006(3)：244.

[参考文献][1]朱家存。论主体性与素质教育[J]。煤炭高等教育，1997(4)。

[2]汪行福。分配正义与社会保障[M]。上海：上海财经大学出版社，2003.

[3]蔡克骄，陈勰。温州模式与温州人精神[J]。温州师范学院学报(哲学社会科学版)，2000(1)

[4]谢志远。温州人创业精神对学生创业教育的启示[J]。社会科学战线，2006(3)。

[5]黄天中。生涯规划——理论与实践[M]。 北京：高等教育出版社，2007.

[6]中国人民大学。马克思恩格斯论人性、人道主义和异化[M]。北京：人民出版社，1984.