以往，中学语文老师如何进行记叙文教学?我认为主要有以下几种情形：

(1)散养式。曾有同仁笑眯眯地对我说：“对作文训练，我就是‘虚无’。说老实话，除了考语文时学生必须写作文，平时我几乎不叫学生写作，也没发现什么差距呀。”老师平时不教作文，学生平时不练作文，考场上为什么还能对付着作文呢?这是“读”对“写”的潜移默化的熏染所致。平时不叫学生写作文的老师，他的阅读教学一直是正常的。课文一篇篇地教，写作特点及其表现手法一篇篇地讲，加上学生有兴趣的课外阅读，通过对课内外范文有意无意的模仿，悟性好的学生也能写出较好的作文。这种依靠课堂的“以读促写”，不反对学生的课外阅读，不刻意进行作文训练的方式，可称之为“散养式”。

(2)圈养式。这种方式，平时坚持作文训练，但没规划，没计划。有时以时令命题让学生写，如《暑期见闻》、《走在时代春风里》等;有时以中心活动命题让学生写，如《校运会剪影》、《在校园艺术节中》等;有时追逐中考、高考试题让学生写，如《怀想天空》、《品味时尚》等。这种训练，题目布置时还算热闹，但实际效果不大。

(3)牧羊式。这种类型的老师，自身是个快乐的阅读者，读经典，读流行，读古今中外，一遇到含有好观点、好段落的文章，会及时眉飞色舞地介绍给学生。诸如，李约瑟难题、余秋雨笔法、范曾背《离骚》、普希金的“假如”等等，这就把学生带到了水草丰茂、绿意葱茏的地方。再者，爱读的教师往往也喜欢写，为了试探，为了示范，为了显摆，有时会动手写一点叫“下水作”的东西，这就时不时地会充当头羊。蓝蓝的天上白云飘，白云下面羊儿跑。此为“牧羊式”。

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