3.故事引入法。小学生的教学与其他年龄阶段的教学有着很大的不同，小学生的年龄段集中在7-13岁，这个阶段是孩子童年的重点时期，因此在计算机教学的引入中，切忌生硬的讲解，而是采用生动的讲解方式，这样更加有利于孩子的接受和吸收。故事引入法是个较好的方式，通过故事引入法，讲述关于计算机的故事，同时利用计算机制作投影进行播放，使课程的进程更加的生动有趣，从而让小学生们能够及时的消除对计算机的陌生感，便于计算机课程的进一步展开。

(二)持续激发学生学习兴趣，培养小学生的联想性思维和创造思维。计算机教学具有着趣味性和严谨性两方面特点，在牧区小学生的计算机的教学中，应该主要发挥计算机的趣味性特点，从而与牧区小学生的性格特点相结合，起到寓教于乐，更好的进行课程的展开。针对牧区小学生思维活跃、性格活泼、好奇心较强的性格特点，在计算机课程的安排上，可以进行适当的创新，从而在小学阶段的计算机教学中，使孩子的联想性思维和创造性思维得到提高，这些能力对孩子今后的成长都大有帮助。一方面在计算机的教学中，应采用适当的引导，比如在讲到计算机的应用时，让孩子发挥主动思考的能力，认为除了书本上的应用用途之外，孩子们计算机在牧区的生产生活中还能够解决什么问题，可以让孩子们大胆去想象和思考，在教师的实际工作能力之内的，教师可以现场演示，从而满足孩子的想象力;另一方面，培养孩子的创造思维，形成举一反三的教学氛围，学习计算机是为了学以致用，因为在利用计算机制作一些简单有趣的图形时，例如使用计算机的绘图工具画出了一只可爱的小猫，不应匆匆结束该段讲解，而是让孩子们试着在课堂上画一些简单其他事物，例如铅笔、橡皮等，并布置课后作业，让孩子们对计算机该课程能够有立体感官的全面了解，从而得到对孩子创造思维的全面提高。

(三)培养小学生的动手能力，形成“敢动”“爱动”的教学氛围。动手能力的提高是小学生自身能力全面成长的基础，小学生在学习时，与成人一样往往也存在着懒于动手的习惯，因此教师在进行教学时，也应注重小学生动手能力的培养，从而形成敢动、爱动的教学氛围。一方面要做好“敢动”教学，计算机作为一个新生事物，教师在教学时应考虑到消除小学生的胆怯感，在进行互动游戏时，应注重发现小学生群体里存在胆怯心理的孩子，用自然轻松的方式邀请他加入进来，并且对他的不熟练进行适当的引导和帮助，从而消除孩子的畏怯情绪，得到自信心的成长;另一方面应做好“爱动”教学，爱动教学应以激发兴趣为主，让孩子在动手中找到乐趣和完成活动的满足感。结束语由于传统民俗文化和成长环境的区别，与内地小学生相比，牧区小学生具有着鲜明的性格特点，因此在计算机的教学中，应针对以上特点进行课程的设置与展开，从而因地制宜，使牧区小学生的计算及教学更加的科学有效。

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