2. 改变“概论类课程”教学现状需强化的理念

欲使“概论类课程”较抽象的理论成果，内化为学员的信念与行动准则，就必须找准学员和课程内容二者的契合点，确立新的教学理念，这样才能切实提高本类课程的教学实效性。

(一)由强调识记知识向历练学员思维能力转变

大学生不愿意学习相对抽象的理论，可一旦他们进入到课程的思路中来，就会受益匪浅——历练思维能力、提升思想水平。这是个人将来无论从事何种职业，都不能欠缺的能力。“概论类课程”教材的设置大都充分展现了逻辑性、系统性，体现着理论与实践的关系，从正面剖析问题，以理服人，充分发挥了知识的力量、逻辑的力量。学员认真学习后能看清纷繁复杂的社会和战争问题背后的决定性因素，提高分析问题、解决问题的能力。这个过程就是历练思维能力、补充思维源泉的过程。因此，在教学过程中，要力避照本宣科式的讲授，由强调学员对基本概念、基本原理、基本观点及基本方法的识记和背诵向历练学员思维能力方面转变。

(二)由既定的结论灌输向师生共同研究得出科学结论转变

对真理的认同，靠既定的结论灌输是不行的。特别是在当代，人们面临的情况是千变万化的，既定的结论遇到变化了的环境和条件，就会失去其现实作用。如果学员只知道既定的结论，而不具有分析和解决问题的能力，结论就没有任何意义。只有通过教员和学员共同研究，使学员掌握了马克思主义的立场、观点和方法，具备了根据实际情况自己做出结论的能力，“概论类课程”教学才能真正有效。

(三)由教员授业解惑向师生共同探讨解惑转变

授业解惑是教师的职责，是“概论类课程” 教学中的基础性内容，也是培养学员社会实践和实战能力的基础。对学员只教知识，不重视其能力的培养，知识就是死的。但是能力的培养只有通过调动学员自主探索的积极性，营造民主探 索的气氛，通过师生共同探讨解惑，才可能实现。教员在教学过程中，可在课堂上设置几个与实际联系紧密的热点问题，让学员们自己去思考、探索、求知，最后总结提炼出自己对这些问题的看法与理解，不同的观点通过课堂上的相互碰撞，进一步加深学员对这些理论知识的理解和掌握，在潜移默化中养成良好的人文与军事素养，使静态知识逐步转为化综合能力。

编辑老师为大家整理了教育学论文4500字，希望对大家有所帮助。更多详情请点击进入教育学论文。