二、缺乏良好的教学态度
　　众所周知，基础美术教育是素质教育的重要组成部分，在中小学是学校对学生进行审美教育的主要途径之一。然而在一些大学里有的美术教师把基础美术教学课上成了“自由言论”课，学生聊天、吃零食，来去也自由；还有的老师只一味地强调上课纪律，纪律好坏与成绩挂钩。这说明有些老师上课缺乏责任心，教学没什么特点，对基础美术这门课讲解不深入，在教学中没去把握教学的重点或难点，没让学生意识到基础美术的重要性及它与以后的专业创作的关系。这就需要教师们加强自身修养，改变教学态度，通过寓教于乐、润物细无声的方式，使学生重视学习。通常我们说“言传身教”，教师的教学态度直接影响着学生的学习态度。

三、课堂上范画极少
　　如果一个单元的基础美术课失去了对学生利用范画讲授理论而进行审美教导和诸多能力的培养，就会使这门课走入美术教学的误区。有些教师在上某一个单元的美术课的时候不讲解理论而直接让学生去画室作画，即使会讲授一些理论，会给学生示范一些优秀习作欣赏，并示范作画过程，但也很少示范名家的作品，而讲授一些理念上的新内容。笔者认为重视示范教学的可变性，可以激发学生的兴趣，可以满足学生的求知欲，提高获取知识的质量。尤其是优秀的美术作品，往往能引起人的情感共鸣，能陶冶情操，塑造美的灵魂。 　　四、美术教学使用课件较少
　　现代教育技术在如今的各科教学中得到逐渐普及，对它的作用我们也有了更加清晰的认识。但从观看美术院校等的美术基础教学中，运用现代电子技术教学课件（microsoft powerpoint）上课并不是很多。学校的教学要求会因此而达不到预期的效果。这样的课堂教学情感成分少，课堂气氛沉闷，学生易于在消极被动的情绪下，目睹枯燥无味的简单重复，动手能力表现比较弱，笔者对此深有体会，所以建议老师们可多用课件形式授课。作为一个当前合格的跨时代教育工作者，必须要有“超前意识”，要树立先进的教学设计思想和全新的教学观念，必须学习、掌握新型的多媒体教学技能，一旦条件具备，就可以迅速进入实施现代化教学的行列，这样可以在教学中融入幻灯片的欣赏、多媒体制作的课件、亲身绘制的图片来提高学生的兴趣。很明显，多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而极大地提高学习效果，为学生创造了良好的学习氛围。