（三）抓好专业教师培养工作，平衡基本要求与个体发展的关系

学校的发展离不开教师，没有教师的发展，就没有学生的进步。学校关注美术教师的培养，重视基本要求与个体发展的平衡。培养美术教师的工作重点主要放在以下四个方面：1.提高美术教师的专业技能专业教师，专业说话。美术教学有其鲜明的学科特点，技与艺共存，技是艺的前提，离开技术，艺术就会成为空中楼阁，所以教学基本功修炼是高中美术特色学校专业教师培训的重点。学校鼓励教师积极参加各种比赛和展览，既给予精神奖励，也给予物质奖励，逐步使业务提高成为美术教师的内需。2.提高美术教师的综合素质国画大师潘天寿先生曾说“:画事，须有天资、功力、学养、品德四者兼备，不可有高低先后。”艺术二字，“艺”在“术”先。“艺”与“术”是相辅相成的，技术有学养支撑才有内涵和高度。信息化时代，学生欢迎的是知识丰富、修养全面的“全能”型教师。3.提高美术教师的职业修养教师对学生的影响是潜移默化的。教师高尚的师德、优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整洁的衣着、端庄的外表、和谐的动作表情、工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响。魅力指数越大，影响就越大，教师的魅力就是吸引学生注意力的能力，正所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。学校千方百计搭建塑造教师个人魅力的平台。4.提高美术教师的自我认同效能理念认为，教师管理的核心是发挥教师的自主性、主动性和创造性，教师管理的目的是提高教师的自我认同。美术专业教师的管理应尽量“刚柔相济”“由外激内”。我们说，思想决定着行为。刚性管理往往只能管行为，柔性管理才能管思想。美术教师需要适度自由，这种“自由”，是专业发展的需要，没有一定自己支配的时间和空间，就难有教师专业的发展。美术教师个性强，丢三落四的现象也较多，管理者要抓大放小，多用目标引导行为，少在过程上纠缠。

（四）抓好美术学生的德育工作，平衡个性发展与严谨校风的关系

学生个性发展和严谨学风培养的平衡，是美术班健康发展的保障。平衡是两种力量的博弈，但不是相互对立。美术班学生个性强，想法多，规矩意识相对较弱，但这种特质又是学习美术不可或缺的。美术是由若干个体构成的，美术的魅力就在于“不一样”。学科的特点要求给予美术班学生一定的自由度，因此，不能简单地用管理文化班学生的方法来管理美术班学生。宽容但不纵容，宽严相济，关键是一个度。教学就是育人，德育智育是一家。德育与智育虽然概念不同，但是水乳交融，存在着目的上的相辅关系与内容上的相融关系，你中有我，我中有你，决不是简简单单的两者的拼合。学校要关心每一个学生的健康成长，尊重学生的人格，平等公正地对待每一个学生，做到关心爱护与严格要求相统一。育人是每一个教育工作者的职责，每一位教育工作者都要承担教书与育人的双重使命。美术教师在画室管理上，要以培养画室正气为目的，以养成良好习惯为抓手，管教管导，努力做好学生的思想工作。

（五）抓好校园文化建设工作，平衡文化传承与环境改善的关系

学校文化是立校之基。学校文脉的修复，校园文化的建设意义重大。所谓文脉，简言之，就是文明演化的历史血脉。学校文脉是一所学校的文化资源和精神传统的进化过程，是学校文化的历史渊源，不同学校有不同的血型，也就有了不同的性格。我校历史上书画名家辈出：师长樊熙、王世、王伍、郑遗孙、郑昶、金玉湘、姜东舒等;学长黄绳熙、方能、孙功炎、蔡振华、洪天民、华君武、潘絜兹等。我校美术教育有根有脉，学校重视挖掘学校历史积淀，营造美术文化氛围。环境能熏陶人，环境能造就人。学校建筑是学校外显的文化，是一座学校的识别符号，也是学校文化的传承轨迹。学校建筑不能只有躯体没有灵魂，学校不应是“建筑的巨人，文化的沙漠”。我校新校区属易地新建，校园建设时十分尊重学校的文化历史，重视学校历史的嫁接。学校以知名校友命名了一部分教学楼，如“雁冰教学楼”“文澜教学楼”“惠棠实验楼”“虹庼图书馆”“紫岩体艺馆”“絜兹美术陈列馆”等，还创建了校史墙、校友墙、古碑复原、文化石林等环境文化建设。学校加强校园环境文化植入，显现自身的文化内涵，目的就是激发师生追寻先贤精神，传承优良文化传统的学习自觉。

2014年普高美术特色班管理策略就为朋友们整理到此，希望可以帮到朋友们！ 

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