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（一）抓好美术课程管理工作，平衡文化课程与专业课程的关系

专业教学与文化课教学的平衡是美术班成功的关键。平衡不是折中，更不是对抗，而是根据新课程要求和高考的变化，结合学生实际，动态把握平衡，使平衡方案合理化。高中美术班的专业教学属基础教学，基础教学要求遵循造型艺术的基本规律，但作为高中教学，又不可避免地受制于高考，高校招生考试的内容和招生方式的变化，一定程度上影响着我们的课程设置，因此，课程管理要与时俱进。根据现有条件，我校采用分合共存、艺文并举的美术班教学模式。美术特色班相对独立，由艺术处负责整体管理，以年级备课组为教学单位实施美术班教学。分合共存是指文化课合班上课，专业课一分为二，采用小班化教学。学校根据教师业务水平和能力进行优化组合，合理调配师资，提升美术班教学的层次，拓展学生的发展空间。分合共存既节约教育成本，又能兼顾艺术教学规律。艺文并举是指“两条腿走路”，平衡文化课程和专业课程总量，并加强文化课程和专业课程的整合。专业教学和文化课教学的交点是人文思想，所以学校强调学生经验、学科知识和社会发展三个方面的贯通，提出系列化过程性目标和体验性目标，帮助学生在获得知识的同时学会学习，并形成正确的价值观，促进学生的全面发展。具体而言，我校采用的平衡方法如下：1.努力提高课堂教学有效性用自主协作探究的教学理念，尽量让学生在课堂内外发挥主体作用，自主探究，主动学习。2.文化课作业量尽可能减轻，做到精讲精练多思适当的题量训练是必须的，但美术班学生文化课学习时间总量较普通文化班学生少，针对性和有效性很重要。3.强化美术专业训练意识美术专业训练意识的培养重在时时处处事事，体现在一种整体的氛围和合力之中。4.课内外结合，校内外结合为了提高学生的专业能力，学校坚持学生外出写生实践，有计划组织优秀学生去国外旅游修学，在活动和实践过程中，培养学生各方面的能力。5.以评价促发展美术班的学生要兼顾专业和文化学习，文化课学习不能简单地以文化班学生的要求来衡量。在评价机制上采用“鼓励为主，激励自我完善”的策略，把阶段性评价、分解目标评价和发展性评价结合起来，充分激发学生的正面情感因素，消除学生的消极情绪，让学生放下包袱，轻装前行。

（二）抓好专业教学管理工作，平衡常规管理与特色创新的关系

美术专业教学既要注重基础教育的相对稳定性、规范性和完整性，又要关注基础教育向上衔接、导向未来的发展性、多样性和开放性。平衡是化解矛盾、正确处理常规管理与特色创新的关系，能增强专业教学的有效性。我校美术班专业教学管理从以下四方面入手：1.构建专业选修课程美术有明显的视觉性、个体性、愉悦性等特点，美术专业教学要遵循艺术教育规律，构建符合学生认知规律的课程，为学生专业发展提供平台。选修课程是美术班美术专业教学的主渠道，选修课程教学要体现美术特点，重视学生主动学习和自主探究，鼓励学生大胆尝试。“尝试错误”现象在美术专业学习中普遍存在，是美术专业技能形成和美术语言表达拓展的主要途径，专业教学要突出尝试过程，正视错误，把学习过程中出现的错误进行有效利用。为了给学生搭建施展才华的舞台，学校还定期组织各类现场写生比赛，把课堂教学向课外延伸。2.规范教师学习制度专业教学的关键是教师，教师业务能力的提高可以提升教学质量。为了提高教师的业务水平，学校规范了教师学习制度，规定定期组织教师集中作画，每年进行一次青年教师基本功比赛，每年举办一次教师画展，每三年进行一次教师外出写生活动(安排在高三)。为了开阔教师的视野，给教师创造更好的学习条件，学校采用请进来、走出去的办法，定期邀请专家来校举办学术讲座，定期组织教师外出考察。3.浓厚校园艺术氛围绘画是看的艺术。为了给学生营造一个良好的艺术氛围，学校制订并实施系列展览计划，打造三个常规化系列展览：(1)教学展，配合日常教学，主要在校内举办，每个学期每个年段举办一次展览，每年学校举办一次迎新画展，外出写生结束后举办风景写生作品展，每两年举办一次师生画展;(2)综合展，以“七彩”为题，是学校向社会展示教学成果的载体;(3)邀请展，以“名家作品进校园”为题，有选择地邀请艺术名家来校举办展览。此外，学校还定期举办国际交流展，开阔师生的艺术视野。4.强化美术教研活动学校美术组是一个大组，有35位专业教师。由于知识结构不同，个人经历不同，性格脾气不同，每个教师都有各自的“口味”，这种个人口味把握得好会给教学带来勃勃生机。每位教师都应以个人的方式去理解世界、阐述世界，去开启每个学生的心灵，把美术学科演绎得多姿多彩。从这个角度上看，个人的教学特色本身具有意义和审美价值。但是，一支庞大的队伍，如果“你说你的，我教我的”，过分强调个人口味，忽视艺术的共性特征，缺少整体的教学导向，必然会造成教学的无序和混乱，各备课组间也难于衔接和过渡，教学质量也就无法保障。对此，学校重视美术组的建设，强调教研的作用，通过教学研讨、经验交流、集体备课、集体评卷，发现自己的短处，以他之长，补己之短，使教师的专业发展更有方向和目标。比如在集体批卷的过程中，教师各抒己见，交流审美眼光，在思维的碰撞中，好的东西会被大家吸收接纳，而片面、偏激、过分个性化的眼光都会得到调整，进而形成学校美术专业的整体教学风貌。