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新疆从2008年秋季全面进入高中新课程实验，如今已进入到第五个年头了。在新课标的指引下，各中学有序地开展新课程实验，并在2011年经历完第一轮新课标、新课程、新高考的实践探索。在新课程实验中，选修课是新课程设计的一个亮点，同时也是实施中的一个难点。笔者到喀什疏附县援疆支教一年多，经历了作为边疆地区的高中语文选修课教学，本文拟就边疆地区高中语文选修课的教学实践谈一些探索性的意见。

一、对高中语文选修课程的认识

《普通高中语文课程标准(实验)》(下称《课标》)明确指出：“高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分。”“选修课程设计五个系列：诗歌与散文，小说与戏剧，新闻与传记，语言文字应用，文化论着研读。”“学校应按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源和学生的需求，有选择地设计模块，开设选修课。”高中的选修课程包括国家一级的选修课程(也称选修I)和地方选修课程(校本课程，也称选修Ⅱ)，结合语文课标对选修课程的阐释，我们可以这样认为，高中语文选修课程包括选修I和选修Ⅱ两个部分。

至于选修课程的教学，《课标》指出：“选修课和必修课的教学存在一定的差别，选修课的学生人数不像必修课那样固定，课程有较大的灵活性和拓展性，学生具有不同于必修课的期望。”由此，我们认为，从新课程设计的理想层面来看，选修课程是学生“选”而后“修”的课程，它是学生跑班形式的授课，或者通俗地讲，像病人到医院看病那样，学生先选择课程(也选老师)而后才去修习这课程的。这是理想层面的选修课教学，实践层面的选修课教学是要视实际情况，从实际出发去实施的。那么，现实中的语文选修课程是怎样实施的?边疆地区的语文选修课教学受哪些因素制约?它是如何结合当地实际情况而逐步推进的?

二、边疆地区教育资源状况