四、激励发展的小班教学评价

首先，重视显性的评价方式。我们结合小班化教学中多种多样的评价激励的方法，对学生的课堂展现进行有效评价。在英语课上，向学生发放一张自我评价卡，要求学生在上课时对自己的课堂行为及表现作简单记录，内容可以做这样的设计。用“R”表示回答正确，课堂纪律好。“F”表示回答不准确，课堂纪律差。运用这种方式让学生明白在合作学习中自己学会了什么，还有什么要弥补。这样的评价方式，能够激发学生内在的积极面，让学生在自我实现的过程中自主发展。

同时，也注重隐性的评价，把相互之间的倾听也作为一种积极的评价。学生在课堂教学的过程中，会经常地补充、质疑、争论。这时，我们教师要引导学生在相互交流的过程中，对提出补充、质疑、争论的同学有必要的回应，“我同意你的意见”、“谢谢你对我的鼓励”、“我不同意你的想法”等等这样的交流语言要经常出现，这样才能产生多向互动。而回应的前提是倾听，而交流中认真的倾听是对别人最好的鼓励。这样的倾听，也是学生高效学习过程的必须条件。

[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[S]. 北京：北京范大学出版社， 2011.

译林出版社. 牛津初中英语7A、7B[T]. 南京：译林出版社，2005.

译林出版社. 牛津初中英语9A[T]. 南京：译林出版社，2006.

总结：英语教学论文：试论小班英语课堂让每一个学生都成为主角到这里就全部结束了。

相关推荐：

英语教学论文：浅析基于个体差异原则的初中英语教学

英语教学论文：初中英语如何进行情景教学