商务英语泛读课程是我院人文科学系商务英语专业学生的必修课。 下面是编辑老师为大家准备的高职高专商务英语专业的泛读教学误区。

教育部2006年《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》中明确提出了“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”的教学思想。高职高专商务英语教育所要培养的就是新型的掌握一定的商务知识、熟练运用英语的高等应用人才。

一般来说, 商务英语(Business English)是指人们在商务活动(Business Activity) 中所使用的英语。上世纪80 年代, 在我国商务英语主要用于对外贸易, 因而又称为外贸英语(ForeignTrade English)。现代商务英语已形成为一门实用性学科，更是以国际商务为语言背景的专门用途英语。 专门用途英语是指与某种特定学科或专业相联系的英语，有明确的目的性和特殊的内容。《大学英语教学大纲》规定专门用途英语(ESP)教学目标为“培养学生具有较强的阅读能力和一定听、说、读、写、译能力，使他们能使用英语交流信息;领会式掌握1000个～1500个本专业及与本专业有关的常用单词;能阅读有关专业的原版教科书、参考书及其它参考资料;能听懂与本专业有关内容的英语讲课、会话、报道和讲座;能用英语进行有关专业内容的一般性会话;能在阅读有关专业书面材料时做笔记、写提纲、写论文摘要和论文简介等;能在半小时内写出150个～180词有关内容的短文和信函”。商务英语泛读课程的教学目的在于培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度;培养学生细致观察语言的能力及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力;提高学生的阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力;并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，吸收语言和文化背景知识。通过商务英语泛读课程的学习，要使学生能够系统地掌握商务英语的基本词汇及其表达方式，掌握阅读技巧，全面地获得有关商务的基本知识，提高学生在商务环境下的英语阅读理解能力。

在实践教学中，商务英语泛读教学的误区主要有以下：将泛读课当成精读课、阅读理解练习课、翻译课或者干脆取消不上泛读课;选择的教材不适宜高职学生使用;课时无法保证，压缩课时;教师在短、平、快的高职教学模式下不得不将教室变成满堂灌模式等等。那么在教学实践中如何避免误区，有效实现此教学目标?结合我院的商务英语泛读教学实践及笔者本人的教学体会，认为应从课程设置、教材和教师这三方面综合考虑，借鉴最适合高职学生特点的教学理论和方法来设法培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧并努力提高学生对商务英语素材的理解力，增加他们的词汇量。