钢琴教学作为高等师范院校音乐教育专业的必修课 ，在高师音乐人才素质培养的结构中起到非常关键的支撑作用。 详细内容请看下文试论高师钢琴教学改革的实践性研究。

高师钢琴培养 目标是培养具有较宽的音乐视野，具备一定钢琴演奏和示范技能，能够从事中小学音乐教育、高师和中师钢琴教育的教师及企事业单位的文艺骨干。但高师生源的特点决定了其在培养 目标及要求上必然与专业音乐院校钢琴教学有显着差别。

因此，只有明确高师钢琴在音乐人才培养中的地位和作用，优化教学环节，有效融入实践性教学的内容和环节，提高学生的实践教学能力，才能培养出具备综合音乐素质的复合型人才。

一、高师钢琴教学现状及存在的主要问题

由于缺乏可参照的培养模式 ，传统高师院校音乐教育专业的人才培养更多的是参照甚至是模仿专业艺术院校的培养方案。尤其在钢琴教学中，对于技能要求的重视掩盖了学生理论素养的缺乏，尤其是实践教学的忽视，使学生偏离了师范院校音乐人才培养的 目标要求。虽然学生具备了一定的钢琴弹奏水平，但在面对实践教学时却暴露出其在音乐视野 、内涵等方面的匮乏 ，甚至在授课示范及伴奏等方面显现 出实践性 的不足 ，最终造成了“高不成低不就”的局面。

首先 ，教学模式单一 。师生之间 、学生之 问缺少有效互 动和信息传达 ，既无法激发学生学习的主动性 ，也无法将教师的教学方法 有效地传 授给学生 ，最终学生 还是只能弹 ，不能 教 ，不利于学生 实际应用 能力 的培养和提高 。其次 ，教育观念不能及时转变，教学内容缺乏量化的执行标准。不注重综合素质的培养，只注重钢琴的弹奏技巧和能力提高 ，忽视培养 目标对学生综合音乐素养的要求。由于对师范院校音乐人才培养 目标的认识不足 ，一些教师在教学 内容 中关注的重点 只有曲子的难 易 、技 巧的高低，对于学生音乐内涵的培养及配套的功能性技巧的锻炼略显薄弱。再次 ，缺少有 效的实践方式和方法 。学生在校期 间缺少必要的社会实践锻炼，或实践的途径缺乏实效性导致学生在毕业后不能达到教育培养的目标，而不能很好地胜任相关工作。