“性格分类教学”方法是根据学生不同的个性以及生活环境等差异，来进行针对性的教学。大学生普遍有着独特的个性，在生活方式和生活环境上也存在着明显的差异，这就造成了学生在学习钢琴上自我学习方法的差异。“性格分类教学”能够增强学生对探讨型学习的认识，同时提升学生对解决难题的信心，更加明确自己的目标和学习方向。例如教师可以将学生分为内向型和外向型两个小组分别给予不同的命题来进行自主练习②。外向型的学生普遍热情，反映灵敏，对社会的适应能力也较强，但他们注意力难以集中，兴趣转变也十分快，教师可以给予外向型学生一些节奏感较强、比较欢快的曲目来进行练习。而内向型的学生他们性格沉稳，有耐力，但平时不善言表，反映比较慢，适应社会的能力比较差，对于他们教师可以选择一些较为抒情、感性的课题让他们进行研究。

三、让学生学会聆听自己弹奏的音乐

钢琴课堂中常常会出现这样的问题，学生在通过一段时间的练习之后，课堂演奏是正确的，但演奏的曲目当中没有任何的感情，毫无吸引力。这样的情况主要是因为在演奏的过程中，学生忽略了倾听的部分，没有重视音乐的质量和韵律，但这一点是可以通过学生自主学习而完成的。大学生在进入高校之前本身就具有一定的音乐审美能力，在日常的练习过程中只要通过注意倾听自己弹奏的音符，注意音乐的节奏，就能弹奏出美妙的音乐③。认真倾听在钢琴教学中是十分重要的，通过倾听自己弹奏的音乐，分辨出节奏、音色的正确或错误，找出音乐不美妙的原因，并通过自我的不断分析和检测，找到自身演奏的缺点和不足，了解到应该在什么地方有所加强，提升自我学习的效率，这也是一种自我反省、自我提升的重要学习方式。

四、结语

大学钢琴教学中学生的自主学习能力培养是现代教学中的重要目标，虽然在当前的钢琴教学中仍然存在着不少的问题，但只要教师们不断地探索，学生们不断的努力，相信很快就能够实现自我学习的目的，促使我国的钢琴教育实现新的飞跃。

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