幼儿是来自不同的家庭，不同的家庭造就了孩子的不同个性品质。如自私、爱发脾气、任性固执、听不得批评、打人、不懂得向人道歉、不爱惜公物、遇到困难爱哭等等。而幼儿期是可塑性较强的时期，良好的行为习惯的培养需要教师不断地强化，不良的品质需要教师因人施教地纠正和引导，加之幼儿年龄上的差异，使用的教育方法就不能千篇一律了。譬如，对那些能力较强，行为习惯较好的幼儿，在教育时，应以此为典范进行讲评、鼓励，使之成为别人学习的楷模，激发幼儿荣誉感，促其更加进步。对那些在日常生活的各方面均表现出聪明、灵活、能力发展水平均衡但很顽皮的幼儿，若采取正面引导，效果更好，若引导不当，就比其他幼儿的教育困难得多。因此，无论是教师还是家长，要分析好孩子的特点，研究出适合的教育方法，才能取得更好的教育效果。

在幼儿的日常生活中，要适时对幼儿进行良好的卫生习惯、生活习惯、行为习惯、文明礼貌、遵守集体规范的教育。譬如，我班有几个孩子总是爱从家里带玩具到幼儿园，在课间玩玩具时，为争夺玩具孩子们之间总是要发生争吵，这时我就根据情况适时进行团结礼貌的教育，给孩子们讲《团结树》的故事，告诉幼儿只有大家团结到一起才能做好一件事，玩玩具也是一样，大家在一起玩多开心呀。并教育幼儿不要把家里的玩具带到幼儿园来。对幼儿进行主动认错的教育，互相谦让的教育，讲文明的教育;发现玩具散乱，要教育孩子有良好的收拾物品的生活习惯，玩完玩具，要教育孩子养成及时洗手的卫生习惯;在睡眠、进餐时，根据孩子的具体表现，教育孩子睡觉时不影响别人、睡姿要正确，进餐时不讲话、不剩饭菜，饭后漱口、便后洗手的良好生活习惯;针对家长反映的孩子买零食的情况，教育孩子不乱花钱，吃零食对身体不好。当发现幼儿有拔小草或揪小花的行为时，要对孩子进行爱护花草树木、保护环境、热爱大自然的教育。总之，对幼儿的品德教育，应该渗透在一日生活中，只有坚持不懈，才能促进幼儿良好品德的尽快形成。

我班有一个特殊的幼儿，他叫郭思立，因患先天性脑发育迟缓，他的行为举止同其他正常的孩子不太一样。其实他都已经快八岁了，可是他总是做一些和他年龄不相称的事情：把小朋友的课本撕掉、把保温筒的水放掉、把小朋友带的零食吃掉……而且刚来幼儿园时他就是不爱进教室。刚开始我对这个孩子很不喜欢，觉得园长不应该把这样一个脑子有问题的孩子收到幼儿园来，并且放在了我的班上!后来我慢慢观察发现，这个孩子虽然平时傻乎乎的，但也有很多优点。有一次，班上一个孩子将脱下的衣服随手扔在了桌子上，我说：“我们班的孩子一点好习惯都没有，衣服怎么乱扔呢?”话音刚落我就看见郭思立跑过去悄悄地叠衣服，我很感动。他虽然有一些小小的缺陷，但他的心灵和正常的孩子是一样的，天真、活泼、助人，多可爱的孩子。我不适时机的表扬了他。孩子兴奋的小脸透着一丝骄傲。以后，我经常教给郭思立一些小任务：收盘子、出去玩领好调皮的孩子、帮助老师洗杯子，这些任务郭思立都会认真的去完成。我在带班时他再也没跑出教室，也没有再出去惹祸，而是很高兴地和孩子们在一起上课、做游戏。

孩子呱呱坠地时，给父母带来欢乐、期望。许多年轻的父母一定会想到给他充足的营养，给他丰富的知识，开发他的智力……但对如何培养孩子的道德品质却考虑不多。其实，培养孩子的道德品质是极为重要的。贝多芬曾告诫后人：“把‘德性’教给你的孩子。……使人幸福的是德性而非金钱。”幼儿期是一个人个性品德开始形成的重要时期，错过这个时期，许多良好的品性很难形成。个性是指人的需要、兴趣、理想、信念等个体意识倾向性以及在气质、性格、能力等方面所经常表现出来的稳定的个性心理特征。3岁前的孩子已表现出了最初的个性差异。而幼儿期孩子的个性已有了明显的表现，如，他们在气质、性格上，有的好动、灵敏、反应快;有的沉静、稳重、反应慢;有的好哭，易激动;有的活泼、开朗;有的能和别人友好相处;有的则霸道、逞强;有的爱听故事、爱学习、勤快;有的浮躁、粗心;有的懂道理，有的有创造性。孩子们在画画、手工、唱歌、跳舞、运动、讲故事以及计算等方面的能力也初步显示了自己的爱好和特长，虽然如此，但距个性的定型还相差很远。随着环境和教育的影响还会不断地发展、变化。不管是作为家长还是老师，都要做一个有心人，及时抓住孩子的细微言行进行教育，使孩子“学一点知识，懂一点道理，做一点实事，养成一种品德”。要重视情感在品德教育的作用。要改变过去那种空洞呆板、流于形式的品德教育，要让孩子从感情上接受你，孩子才会接受你的教育。这就是“亲其师，信其道”的道理。

编辑老师为大家整理了2000字幼儿教育论文，希望对大家有所帮助。更多详情请点击进入教育学论文。