能力与知识的关系，相信大家都很清楚。知识不是能力，但却是获得能力的前提与基础。而要将知识转化为能力，需要个体的社会实践。下面是编辑老师为大家准备的幼儿教育论文2500字。

当前对实施家庭教育的研究停留在具体的操作方法与内容者居多，把家庭教育仅视为“精英”与“天才”早期教育的成功个案效仿。这种模式不仅会使诸多的普通家庭因“天才”的教育成功率低而丧失信心，还会阻碍与削弱家庭教育研究的发展与创新。本文拟就从界定家庭教育的概念、内容与任务入手，对实施家庭教育中应把握的几个问题做些粗浅的探讨，从而能构建一种面向所有家庭、面向所有孩子的“以孩子的健康成长为本”的大众家庭教育理念与模式。

一、正确定位家庭教育的概念、内容与任务

古今皆界定了所谓家庭教育，其受教育者为0—6、7岁学前儿童，教育者主要为孩子的父母，施教的地点是孩子的家庭。实施家庭教育有别于家庭学校，切莫把二者混淆起来，家庭学校是教育制度化后产生的，具有较明确的制度规范与标准，它以更具弹性的时间、空间和内容而优越于学校教育。而家庭教育的特点在于更具个性化，它是在个体态度、兴趣、价值观等情感领域发生影响的。作为家庭教育的设计者、主导者与实施者的父母与家庭氛围，必须具备正确的家庭教育观念，以科学的、合理的、适合自己孩子特点与发展需要方法去“适时”的教养孩子，而不是按父母的意愿与倾向去套用个别案例。在教育内容上应以提供丰富的感知材料与空间，激发个性培养兴趣为主题，融智力教育与非智力教育为一体，全面促进孩子的发展与成长。“精英”与“天才”永远是人类中的特例，我们的家庭教育应定位在面向所有家庭，面向促进所有孩子健康成长的教育理念上。

二、极积构建“以孩子的健康成长为本”的现代家庭教育理念。