第三，要留给学生思考、交流的时间、空间。有效的合作学习应以个体的独立思考为前提，小组合作交流前应留给学生独立思考的时间和空间，让学生对问题有自己的见解，为后面讨论交流提供“厚实”的物质基础。这样，有助于学生把问题讨论得广阔和深刻。
　　同时要让学生养成良好的合作习惯。教育家叶圣陶指出：“教育就是培养习惯。”正如“杜朗口”、“洋思”那些成功教育模式那样，小组合作，自主探究，人人参与，凸显“课堂成就梦想”、“我参与，我成功，我快乐”的理念。
　　1.发扬独立自主的学习习惯。温家宝总理说：“学校给予的是启蒙教育，但更重要的要靠自己学习。学和思的结合，行和知的结合，对于学生来讲非常重要，人的理想和思维，老师是不能手把手教出来的，而恰恰理想和思维决定人的一生。”合作学习的内容，是在自主学习的基础上确定的，这就要求学生首先必须进行自主学习。例如，学生自主收集、自主整理、自主尝试、自主领悟、自主质疑、自主反思，也包括教师提出目标，由学生自己动手去收集、提炼，去自我领会、自我感受、自我体味，如果还不能完成任务才可以放在合作学习中来解决。否则就失去了合作学习的意义与价值。没有自主学习，就谈不上合作学习。
　　2.培养学生认真耐心听别人说话的习惯。听不是听觉（纯生理现象），是听知（认知心理现象）。听的训练包括注意力、记忆力、理解力、品评力的培养。卡耐基说过：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”平时要培养学生：听他人发言时，眼睛注视对方，以微笑、点头表示感兴趣或赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点，并考虑他人说的话是否符合实际，有没有道理；耐心听别人说完后再提出自己的不同看法等。
　　3.形成良好的协作习惯。温家宝总理指出：“孔夫子说，‘有教无类’，有教无类就是教育公平。收入不公平会影响人的一时，但是教育不公平会影响人的一生”。一个学习小组应该是一个班集体的缩影。小组合作也要体现公平，可采用“优等生带领，中下生优先，外向同学鼓励，内向同学优先”的原则，让每个成员都有机会发表自己的观点、看法，也乐于倾听别人的意见，使成员之间在相互尊重的前提下达到互相交流的目的。这样小组合作学习就能促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高、发挥学生学习的主动性。
　　4.教师要作好示范引领和评价。教育就是为学生发展创造一个环境，通过一种示范引领，使他们在这个环境里得到很好的成长。教师要引导学生进行合作、探究，与学生共同解决合作中碰到的困难。例如进行现场观察和小组介入等等，为他们提供及时有效的指导。对学习小组的评价不仅看问题答案的合理性还要从见解独到性、合作过程的有效性等进行全面评价。
　　总之，在语文合作学习中，教师要激发学生的学习兴趣，使学生在独立思考、质疑深思、讨论交流的过程中合作探究能力得到发展，自主学习能力也得到锻炼和提高，达到温家宝总理强调的那样：“我一直信奉这样一句话：‘教是为了不教’。不在于老师是一个多么伟大的数学家或文学家，而是老师能给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习。”
　　参考文献：
　　［1］语文.新课程标准.
　　［2］温家宝.教育发展纲要的讲话.
　　［3］陶行知.教育思想.

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