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2014-02-20
(三）家园评价：收集信息，深观察
用图画书进行社会教育是否真正给幼儿带来变化?如果有，这种变化究竟有多大?若用整齐划一的评价标准，标签式的星级评价，是无法全面了解幼儿的发展状况的。因此，我们在家园合作中，考虑以下几个因素，以发展的眼光对幼儿的行为表现与发展变化进行深度观察。1.观察地点要自然。幼儿在日常活动中表现出来的行为与情感是最真实的。所以，教师在观察之前，必须要选择适宜的观察地点。比如在评价图画书《玩具收起来》的教育效果时，我们认真分析与删选，选择了“有收拾玩具机会”的一些活动场所，即区域活动、自由活动、晨间锻炼活动、家庭玩具角等。自然状态下的观察，确保了评价信息资料的真实与准确。2.观察记录要连续。关注幼儿某一方面发展的连续变化过程，其实就是连续观察的过程。以图画书《爱心树》为例。教师与家长或用相机拍摄，或用口述日记的方式，生动地呈现了幼儿关爱行为的变化过程：从单一到丰富，从被动到主动，从模仿到内化。这种看得见的评价方式，是幼儿珍贵的成长记录，它不仅有效地支持幼儿社会成长的努力，还保证了家园间评价的连续性与准确性。3.观察结果要反思。教师要善于对所收集的观察信息进行整理与分析，从中了解幼儿的社会发展状况，洞悉其社会发展需要与差异，不断地寻找图画书与社会教育融合的关键点，突破教学的难点。比如在图画书《我从哪里来》教学实践中，教师发现幼儿并不认同怀孕妈妈辛苦的观点。针对这一情况，教师及时调整活动环节，将绑在腰间的柔软小枕头改换为奶粉圆桶，并组织幼儿参加“孕妈妈的一天”的观察活动。把这些能促进幼儿发展的问题一一解决，关注幼儿学习的深度与广度，用最佳的方法发挥图画书的社会教育价值，促进每一个幼儿富有个性地学习和发展。实践证明，教师选材的视角只有立足幼儿发展，幼儿社会学习的兴趣才会稳定;创设的情境只有体现有效与有度，幼儿的体验才会深刻，才能提升关键经验;收集的评价信息只有依靠家园间的深度观察，才会真实与准确，才能真正促进幼儿良好社会性品质的有效形成。
图书对幼儿社会教育的实践2014年就为朋友们整理到此，希望可以帮到朋友们！
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