论文是教学科研过程的一个环节，也是学业成绩考核和评定的一种重要方式。只有邓稼先这样的人才能适应中国社会的需要，下面是精品学习网为各位朋友准备的在过程和方法中的语文教育论文，希望能为广大朋友带来帮助。

《邓稼先》是一篇典范的人物传记，这篇课文所承载的教学使命主要有两个方面：一是让学生通过此文的认识，了解邓稼先，感受其人格魅力;二是了解课文中学习传记文写法特点。这堂课一开始，我就把学生分成了若干学习小组，然后以竞赛的形式组织学习。首先以“我所了解的邓稼行”为话题，让学生交流课前所搜集的有关“邓稼先”生平资料。教室里一下子热闹起来，同学们纷纷拿出自己的通过各种渠道得来的材料在组内交流、筛选、丰富和集中，最后，再派代表在全班发言。一轮交流下来，虽然课文未学，可邓稼先的形象已基本半满。我对同学们在第一轮活动中的表现给予了充分的肯定，并顺势提出问题：“那么课文是从哪些角度来介绍邓稼先的呢?”以此引导大家进入第二的学习：研读课文。这一轮我把主题定为“比比谁聪明”并建议学生在读课文时可以在文章的写作方法、人物特点、词语运用等各个方面发挥自己的感悟能力，领悟文章的妙处，或质疑，然后小组讨论交流。特别强调能感悟多少说多少，发现什么就交流什么，看谁发现的得多，看谁的思维最敏捷。同学们都热情高涨，教室里显现积极参与，主动思考，热烈交流的景象，学生的精力都高度凝聚到对课文的理解感悟这一教学重点上来。

思考时，同学们神情专注，或在字里行间圈圈画画，或在文中作旁注;交流时，各组同学都争先发言，展示自己的学习成果;畅谈的声音一组高过一组，唇枪舌战一波未平，一波又起。学生的思维被唤醒，被激活了。课堂教学发生了质的变化，学生再也不是被动接受教师奉送的真理了，而是用自己的头脑去探索真理，去发现真理。

小组讨论后，同学们在班级范围内的自由发言，自由提问更是精彩。

生：“本文写的是人物传记，为什么开篇要概述一百年的屈辱历史。”

生：“用广阔的社会大背景烘托人物高尚的风范，将邓稼先的贡献与中华民族的命运联系在一起，更突出他的意义与价值。”

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