以 观察和粗略感知，如疏附县在内的边疆地区，教育资源相对缺乏，无论是硬件还是软件都相对不足，大致表现为以下五个方面：一是场室配备有限，大多只是满足学生上课用的课室而已，功能场室等设施设备要么配备不足，要么根本没有;二是学校图书资料缺乏，要么藏书严重不足，要么书目陈旧;三是可资利用的人文资源甚少，以汉族师生为主的中学所占比例极少，校与校之间的距离动辄上百公里甚至数百公里，学校之间、教师之间的交流非常有限，可依托指导教研的高校、教育教学研究部门也显不足或难以持续支持;四是学生基础普遍薄弱，学生的语文素养、知识基础参差不齐;五是人们的思想观念相对陈旧，对新事物、新课程的理解和接受远不如经济发达地区或沿海地区。边疆地区的这些现实因素，给高中新课程的实施，尤其是选修课的教学必然形成阻碍。

高中语文选修课的教学即便在沿海城市或课改成熟地区也会与理想层面的课程设计有某些出入，那么边疆地区的情况就会稍为落后一些，或带有更多的地方色彩。在实施中，我们如果能认真研究课标，以课标精神为统领，立足现实条件，因地制宜，相信同样可以迈出选修课教学可喜的一步。

三、边疆地区高中语文选修课教学的探索

《课标》对选修课程的教学做出了宏观的指导，并对系列选修课程的教学给出了不同的指导意见。在实际操作中，边疆地区的高中语文选修课教学是怎样开展的?下面以人教版语文选修教材的教学为例，谈谈这期间的探索之路。

1.用好选修教材，合理取舍教材

选修课程实施的难点在于教学的组织和开展，基于上述对边疆地区教育资源状况的简要分析，语文选修I宜立足用好选修教材;有条件开设选修Ⅱ的学校，则可以视学生需要和特点开设若干补充性或拓展性课程，供学生自选，再通过学生跑班的形式实施授课，但选修Ⅱ的实施会受很多因素制约，目前基本处于尝试阶段，能迈出第一步就算不错了。所以，高中语文选修课的教学一般侧重于选修I。

在具体的教学中，边疆地区适宜用好现成的教材，并结合当地学生和资源情况合理取舍教材。既要用好选修教材，也要合理取舍教材，对指导性的内容宜重点教授，对示例性的内容宜有所侧重地教习，对推荐性的内容应大胆交由学生课外选读，教师大可作舍弃处理。当然对不同内容的要求，教师是可以根据学习角度、学习目标的不同提出一定的阅读要求，以检查学生自觉阅读的落实情况与效果。边疆地区由于各种资源不是很充足，教师的专业修养和视野都不能完全与发达地区相比，学生的知识基础和活动空间也有限，因而用好选修教材并合理取舍，发挥出它应有的作用就显得尤为重要。