“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果把写作看成一种乐事，将作文当成一种倾吐，那是最令人憧憬的境界了。为此，笔者鼓励学生在发展自己兴趣的同时，注意多储蓄一些相关的素材，以备写作时运用。有些学生痴迷NBA，意甲、西甲、德甲、英超;有些学生痴迷流行歌曲，mp3不离身;有些学生在美术、舞蹈、书法、武术等方面有特长。他们投入了大量精力在兴趣爱好上，这其中自然少不了狂热的“追星族”，对歌星、影星、球星的方方面面了如指掌，如果与他们谈及这些内容准会滔滔不绝，这对于写作无疑是一笔很珍贵的财富。

班内有个学生一直很崇拜“快女”中的李宇春，在以“我心中的歌”为题的作文中，她写下了以下文字：“清澈如水，清扬如风，修长如竹，皎洁如月。你站在那里，带着淡淡的妆容，淡淡的笑靥，明眸深处藏着几丝羞怯。你的声音就是天籁，因此就有了摄人心魄的力量，不依附于掌声和技巧，只为纯净的声音，引发我稚嫩心灵深处的共鸣。”还有个学生篮球打得很棒，但从没以此为素材写过作文。笔者就引导他思索对篮球运动的认识，感受球场上激情四溢的奔跑，享受篮球入筐时的曼妙……然后鼓励他大胆地将最真切的感受写下来。后来，他以《我的最爱》为题写的作文，获得了“迎‘奥运’全国中学生作文大赛”一等奖。

有浓厚的兴趣，身心陶醉其中，写出来的文字就像自由流淌的小溪，决不会思路枯竭，更不会无话可说。学生以我口诉我情，以我手写我心，内容丰富，情感真实，这样的性情之作，绝非那些矫揉造作的文章所能及。如果教师能试着走近学生，进一步引导学生深入思考自己的兴趣，将简单的喜欢变成理性的追求，他们的视觉、听觉、触觉，甚至思维判断力都将得到进一步的培养和提高。好的兴趣爱好可以影响孩子一生，生动而丰富的兴趣深入学生的心田里，铭刻在脑海里，这样就为写作提供了直接的素材。

深挖教材寻范例，含英咀华酿美文

众所周知，阅读与写作密不可分，但在实际教学中，往往会将两者割裂开来，致使阅读与写作形成两张皮。其实，教材中那些文质兼美之作才是我们指导学生写作的蓝本。与其挖空心思找素材，不如深挖教材这个“聚宝盆”，让学生在文本解读中达成沟通与共鸣，调动起积淀在心底的生活积累，从而产生写作的冲动。

例如：七年级上学期学完第五单元(人教版)后，笔者布置了以“亲情”为话题的作文。学生冥思苦想之际，笔者适时点拨，让同学们回顾《散步》中一家人“散步”时的温馨场景。课文选取家庭生活中的一角——一家四口在初春的田野上“散步”踏青，用几个细节表现三代人之间的亲情。想一想我们家庭生活中有哪些场景、细节，同样是事件平凡而意义深远的呢?这么一提醒，一下子激活了学生的思维，大家你一言我一语，叙说家事，异常热烈。购物、搬家、种花、吃饭、看电视、抢着上卫生间，甚至争吵、误会等新鲜而真实的素材被学生挖掘出来选取入文。这次作文让大家在亲情的芬芳中做了一次愉快而真切的“旅行”。

教材最能体现课标精神。创造性地运用教材，使学生在知识与能力的获得，过程与方法的体验，情感、态度、价值观的培养中得到语文素养的全面发展。优美的语言、经典的文词怡人性情，名人前辈富足的思想精华给学生启迪和教益。所以，充分利用课文，从教材中积累素材，可谓“近水楼台先得月”，“得来全不费工夫”。以读促写，读写结合，可收到事半功倍之效。

显然，作文重在写前素材的积蓄，贵在写前思想认识的提升、情感心智的浸染、文化语言的存储。引导学生积累写作素材的策略方法远不止上面这些，作文教学资源无处不在、无时不有。只要我们具有强烈的资源开发利用意识，创造性地构建大语文作文教学平台，学生定会寻到源头，有清甘的水喝，进而感受到生活与作文的真谛，自由倾吐，能动表达。

注释：