(一)教学目标层次化

首先，在高职艺术设计教学中，要定位于职业能力的形成，把学生绘画技术水平与艺术素质的提升、培养学生对艺术设计的兴趣、养成终身学习的习惯做为最终目标，教学目标的设置更加科学、合理，目标的设置不再是简单的普通高校美术课的延续，而是促进学生在艺术设计的道路上走的更加长远，促进学生的全面发展。要对学生的艺术感知、技术水平、行为表现等方面的目标进行量化、细化，以便对学生更好的进行目标的评价。其次，要注重教学目标的差异性，根据不同水平的学生设置与其自身相符合的目标，让每位学生都能够满足自己的学习需要，用“成功设计”和“快乐设计”、“主动设计”的理念指导教学，激发学生对艺术设计的信心。

(二)教学内容丰富化

高职艺术设计教学要改变单一的以教材为主的教学模式，使艺术更加贴近学生的生活，使学生乐于接受，探索更适合学生兴趣的教学模式。一方面，要注重常规课堂教学的拓展。充分考虑学生切身的感受，激发学生参与艺术设计的动机，要在常规设计课的基础上大力拓展多种选修课新模式，使学生能够根据自身喜好、特点，拓展艺术教学的平台。例如：美国德州大学艺术学院创造性的开展了“艺术设计选课”，给予学生课余自主选择3个艺术设计项目的权力，学校对其进行统筹安排。即：学生自主选择活动内容、自主选择教师、自主安排时间。学生在学期初开始报名工作室或俱乐部，只要参与75%以上的俱乐部活动，学期末的成绩就记为合格。俱乐部由学生自主组织活动，教师在工作室和俱乐部的活动中，仅充当专职的“技术顾问”，对学生的设计活动进行必要的指导。又如：针对环境艺术设计专业，在学习大纲规定的科目的基础上，可为学生开设建筑设计、室内设计、园林设计、景观设计等不同的选修课，让每个学生都可以根据自己的特点选择不同设计方向的学习。要处理好学生短期知识与技能的获得与艺术人文素质养成之间的关系。在艺术理论教学方面，可以把枯燥的理论知识与文化、历史等相结合，拓展学生视野，激发学生的学习动机。在教学室内设计基础理论知识时，可对学生进行中国、欧洲、伊斯兰、地中海等地区历史人文进行介绍，使其更好的体会不同风格的迥异，理解不同风格背后的文化物质，更好的把握设计特点。另一方面，要注重课堂教学与学生的课外生活相结合，把学生的课外活动做为学生艺术设计教学的第二课堂，实施“课内外一体化”艺术设计教学模式，以就业为导向，与校外的设计工作室、企业广泛联系，为学生提供更多的实训机会，锻炼学生实践能力。也可引导学生自己成为设计工作室，承接校内外的设计任务，提前进行创业模拟。利用好互联网这一平台，鼓励学生主动参与网络学术论坛，组建QQ群，建立BLOG，也可为学生申请“猪八戒”、“威客中国”等威客账号，让学生独立完成或通过小组合作在威客网站设计作品进行竞标，体会到自身价值，学习优秀作品的先进技术和成功理念，使学生的课外活动更加个性化。　(三)教学过程自主化