二、当前我国高职教育发展遇到的困境与问题

(一)社会对于当前高职教育缺乏认同观念。当前的高职教育在我国依然是一个新兴起的教育种类，并且在起初会通过以高考“落榜生”为职责，而社会对于我国的高职教育的观念认识还不够，一般都会歧视我在教育，加上认为高职教育就是未来的劳动力等观念在人们心头，因此导致我国高职教育在社会中的声誉并不高，许多用人单位与家长都缺乏对高职院校的高度认同感。对于我国社会来说，高职院校教育不如普通高校的教育，而对于用人单位来说，高职院校的毕业生就是“夹生饭”，对于家长与学生来说，选择高职教育是实属无奈的选择。当社会对于高职院校教育普遍缺乏了认同感的直接后果就是，我国教育部门对于普通高校的教育更加青睐与注重，但是对于高职院校教育的扶持力度明显是不够的，让我国高职院校的教育在正常发展中的起点与竞争规则与教育分配等方面都难以得到与普通高校相对平等竞争的机会。

(二)我国政府部门对于高职教育缺乏统筹规划工作。由于我国的高职院校的教育是由政府部门直接管理，而通过高职院校的办学为主体化的“一元化”教育体制，许多地方政府不断是对于高职院校的教育的整体外部环境的优化工作上还是实现高职院校与多个行业与企业的相互联系上都显得了解认识不到位，投入力度不足，这让许多高职院校出现了占地少，规模较小与资源缺乏等问题，并且难以得到很好的解决，而这些问题并不能只是通过高职院校的自身调整来得到改善的。许多地区政府会对高职院校的发展与管理缺乏统筹兼顾的考虑，让地区的高职院校的教育资源呈现出浪费与无序的竞争。一些院校为了争取到学生生源而出现多种招生战，不断地来降低了自己的分数标准，甚至通过一些不正当的竞争方式，严重地干扰了我国高职教育的正常发展的秩序。假如当前的高职院校实现繁荣发展的现状是我国政府部门的功绩的话，那么我们高职院校呈现的良莠并存也需要由我国政府教育部门来买单。可以说我国政府部门的高职院校教育发展过程中的缺位，让我国整个高职院校的教育发展正在处于摸着石头过河的时期。

(三)院校对于高职教育办学特色的认知观念模糊。当前，不但社会上对于高职院校教育的误区存在着，而高职院校教育自身对于自己的发展方向也存在着不同程度的误区，我国的高职院校教育是通过以社会的客观需求为导向的，通过以社会职业岗位的技能规范为核心的综合办学指导意识尚未在当前我国的高职院校领导与教师员工中树立起来，办学特色模糊问题突出。当前我国高职院校教育缺乏的办学特色一般是表现在对学科专业设置问题上容易出现重复的问题，功利主义倾向明显，难以体现出高职院校区域内的特征与职业教育特征，多数高职院校对于学科专业设置中都是以大而全为主，并没有突出了重点。多数职业院校的较大专业的建设将院校有限的资源分散了，而特色的专业课程建设相对落后，并不能将有限的资源全部集中地用在占有行业的优势的课程建设，不能有效地形成专业群体，最后形成了多数院校的专业相类似，导致我国高职院校整体的专业课程出现了同质化的状况。我们根据实际调查，发现在区域经济与高职院校教育办的相对较好的浙江省，自身的专业设置的重复率达到了70%以上。而院校的办学模式与培养方式效仿大专，模仿本科院校，呈现出扎堆似的高校办学情况，并且有些院校办成了本科院校的“压缩饼干”，还有些成为了中职院校的“发面馒头”。而社会需要的人才难以找到，院校的毕业生却找不到适合的工作岗位，导致了用人单位对于人才素质的疑惑，无形中增加了高职学生就业的困难。

三、未来我国高职教育发展途径思考与对策