所谓讨论法是指在教师的指导下，学生围绕统一的问题和内容在课堂上各抒己见，互相启发，共同探讨，从而获得共识，辩明是非，提高认识能力的方法。通过讨论，激发学生踊跃发言，陈述己见，从而开拓学生的思路，活跃课堂气氛。用这样的方法获得的知识，理解透彻，印象深刻，并能发展学生认识问题的能力，有助于创造性思维的萌发，同时对提高教师的业务能力也有重要作用。

《互换性与测量技术》课程中关于尺寸的术语和定义，配合的种类及有关计算，都采用此种方法。特点是内容不是太难，但容易理解错误，让学生在讨论中掌握本质，掌握主要知识点。

2.2 实践法

所谓实践法是指在教师指导下，学生通过自己动手操作或观察实验，在实际应用中掌握知识的方法。通过实践，可以激发学生的好奇心，符合学生好动的心理，使他们有事可干，从实践中掌握书本知识，从实践中获得感性认识。通过实践，还可以激发学生对专业知识的学习兴趣，对科学技术的认同态度。

《互换性与测量技术》课程中关于《测量技术基础》这一章内容，主要采用此种方法。让学生自己用测量工具去实际测量一些物品，从中掌握各种测量工具的使用方法。还可以根据图纸与测量结果的比较来判断工件合格与否，适当加以引导，还能激发起学生对生产实践的向往，坚定学好专业知识的决心。

2.3 比较实验法

通过对同种产品不同工件的比较，让学生明白有关知识的真正含义。在讲解有关尺寸精度问题时，我总是拿出外观看似一样，实际精度有较大差别的工件，进行实验，让学生观察产生的不同效果，从而将书本知识有效地传授给学生，使他们在不知不觉中领悟了知识的精髓。

另外，对难理解的知识，我采用讲解法，对简单的知识采用自学法等等，只有采用不同的教学方法，才能让学生处于一种新奇、刺激的教学环境中，从而有效地调动学生的学习激情。

3 培养学生创新意识，调动学生思维能力

江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新的社会、创新的时代，呼唤创新的人才。培养学生的创新意识是培养学生创新能力的前提条件。为了培养学生的创新意识，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看到学生的成绩和优点，多看学生思维中的合理因素，并及时地予以鼓励。对爱提“怪问题”的学生，不要动辄训斥，轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心，扼杀他们的思维。只有培养学生的求知欲和学习兴趣，才能促进学生最充分地发挥自己的聪明才智和创造才能。只有培养学生的创新意识，才能使学生认识到知识对社会和对自身的重大意义而产生学习的需求，产生情绪体验，从而产生进一步的学习需要，调动学生的学习兴趣。