总部经济研究发展的第二阶段，其鲜明的标志是总部基地不再“捆”在一起，而是分开了，这不是字面上的变化，是总部与基地之间发展格局的变化，它形成了总部与基地的空间布局，并且以“总部—基地”明确标示。

总部经济机理、“总部—基地”研究的应用，目前还只是见于教育领域中的职业教育领域特别是高职教育领域。不过，最早并没有明确提出高职教育的“总部—基地”模式;而其相关研究，最早见于《职教论坛》2007年第3期的《总部经济的“基地+基地”模式研究——以先进制造业高技能人才培养为例》，在此的前后两“基地”分别指先进制造业基地和高职院校产学研基地。通过该文就已经实现了“一个对接”、“一个转换”——“经济—高职教育”的研究对接、“总部经济→总部基地→基地+基地”的研究转换。随后研究的主要进展，一是通过《教育与职业》2009年第2期的《高职院校“三段一站式”工学结合的新体系研究》，将“基地+基地”模式，转换为高职教育“总部—基地”模式，并细化为“三段”(“学校总部—工学结合基地”、“工学结合基地—生产制造基地”、“学校总部—生产制造基地”)又“一站式”(“学校总部—工学结合基地—生产制造基地”)的工学结合整合机制，但此时还没有明确这一模式是什么类型或性质的模式;二是通过由浙江大学出版社于2009年出版的《高等职业教育办学模式创新研究》，将高职教育“总部—基地”模式定位为一种办学模式，而不是一种人才培养等模式或其他模式。

二、高职教育“总部-基地”办学模式探究具有重要的理论和实践价值　　(一)高职教育“总部—基地”办学模式研究存在的问题

高职教育“总部—基地”办学模式现有研究存在的主要问题是：局限于局部区域，目前主要是在经济发达地区实践;局限于局部区域的局部城市，目前主要是在经济发达地区的大城市或中心城市实践;进行的还是个案研究;基于高职教育运行特色特点的机理转换(应用)研究薄弱;基于区域经济社会发展的对接机制研究不够。

(二)高职教育“总部—基地”办学模式探究顺应了国际发展大势

研究暴露的这些问题表明，这与国际发展趋势不符。事实上，以美国为代表的国外相关研究正趋于深化并日渐成熟，正在“逆大(中心)城市”的背景下而视野“朝小看”。本文正是要顺应“抓大也重小”(“抓大/中心城市也重小城镇”)的国际趋势，试图改变在研究和实践中专注大(中心)城市、淡看中等城市、忽视小城(镇)的明显倾向，通过对“总部—基地”办学模式的解构，探讨这一模式全国推行的适用性，并由此构建和巩固这一模式对接于区域经济社会发展的长效机制，从而提升“总部—基地”办学模式研究在高职教育整个研究中的地位和影响力、对“高职教育—经济社会”联动发展的贡献力，为形成有本土特色的理论体系(成果)并将之广泛应用做出努力。

编辑老师为大家整理了总部基地办学模式的解构，希望对大家有所帮助。

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