3.“分层教学”的深入探索

几年来，特别是学习落实“课标”以来，我们对分层教学又进行了新的探索，让因材施教取得新的成果。

(1)分层设标，分层要求。教学过程中，教师充分掌握本层次特点，认真选择教学内容，精心设置教学目标，既照顾了学生的实际，又保证完成教学任务，分层设置，分层要求，使不同层次的学生都明确目标，从而经过努力顺利达标。

(2)分层教学，分层训练。教师在指导学生实现目标的过程中，做到难易得当，层次分明，使学生学有所获，有成就感，增强自信心。

(3)分层测试，分层评价。不同层次用不同标准检测，设计难易适度的试题，分层检测，分层评价，使各层次学生都获得知识。

(4)分层补偿，分层指导。根据检测结果，及时补偿和指导，确保低层同学完成学习任务，高层同学进一步提高，让所有学生全面达标。

(5)分层作业，分层巩固。布置作业和练习，分层要求，既让低水平学生完成任务，又可使高水平学生涉足课外知识，分层练习，共同提高。

(6)加强教改，分层研究。分层教学促进了教学研究，备课不看前后左右就找不到本层次的准确位置，针对性和准确性就大打折扣，所以要经常深入研究，多做权衡比较，层次概念清晰，教学才有的放矢。

4. 搞好信息技术与学科教学整合，创新教学技术境界

近些年来，信息技术的迅猛发展引起了全面而深刻的社会变革，他们正以惊人的速度改变着人们的工作方式、生活方式和行为方式。同时，也对教育提出了新的要求，即教育教学必须进行全面的变革，以适应信息化社会发展的大趋势。这种教育变革的方式不再是细枝末节的修修补补，而是在一定程度上对教学目标、过程、内容、模式、方式、角色等的改变和调整;在深度上对教育本质、内涵、理念、体制等的重新定位和认识。信息技术的发展，客观上要求教育做出根本变革的必然性也就打破了传统教学的时空观和活动方式。我校的优势在于：多媒体展示的聚成性、超文本衔接的选取性、高速传输的便捷性、人机交互的操作性、超时空交流的共享性。其突出功能表现为动态模拟展示、资料查询、模拟操作、协作交流、反馈练习、创设情境等。为发挥好多媒体功能和优势，我们要在教学中努力提高教学效率：

(1)构建新型教学方式。教育手段先进了，如果教育思想不更新也无法发挥作用。先进的教学技术使课堂教学更富有开放性和民主性，这时建立新型的师生关系就更加重要。改进教法和学法，构建新的教与学的方式成为必然。

(2)关注课堂教学实效。有的老师以制作课件来代替备课，大量的时间都泡在制作课件中，其实它只是备课的一部分。它应体现教育理念和新教法学法，应更有效地揭示教学内容。否则，课件无论怎样花哨也无法取得实效。

(3)尊重各学科的规律。毫无疑问，每个学科都有各自特点，其教学规律也各有不同。以英语学习为例，英语教学目标是有其层次性的：第一层，学会层次即学会英语知识和各种技能;第二层，运用层次即将所学知识和技能运用到学习、生活、工作之中;第三层，会学层次即当所学英语知识技能不能满足运用的需求时，就应学会学习，自主地去吸收新知识和技能。以学生为中心的主题教学模式的教学目标属于前两个层次，且侧重于第一个层次。这就决定了其教学思想偏重于指导课堂教学。这方面主题教学模式的教学思想是成功的。其大学英语教学思想主要包括四点：以学生为中心;课堂教学应重视学生的要求;培养学生的语言技能综合能力;教材的编写要为课堂教学目标服务。所以，学习英语不能违背其规律，否则学生将无法获得优异成果。

总之，教学改革是个长期的工作，我们现在面临的问题和挑战是学生以课本为载体、以答题为主要学习形式的知识性学习负担过重，而自主性、探究性、实践性学习负担过轻。因此，高中学校在提高学生课内学习效率的基础上，要真正把课外时间还给学生进行自主性、探究性、实践性学习。因此，探索“负担轻，质量高”的教学改革模式将继续进行下去。

参考文献

[1]韩英英、刘继忠.提高教学水平是学校“减负”的关键.光明日报，2000

[2]李建平.为学生终身发展打基础——普通高中课程改革纪实.普通高中新课程方案学习资料汇编.浙江省教育厅教研室，2000.11.15

小编为您准备的探索高中课程改革的成功之路，希望可以帮到您!