其实，把副词、叹词、拟声词界定为虚词，是不够妥当的。这种界定，既没有理论基础，也经不起实践的检验。颜迈编着的高等学校教学用书《现代汉语》(上册)这样认为：“既然是语法分类，还是采用语法功能做标准比较好：能够充当语法成分，或独立成句的词是实词，不能充当语法成分，不能独立成句的词是虚词。”于是，该教材分别在第21页和第30页给实词和虚词下了定义和归类，能够充当语法成分或独立成句的词称为实词，包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、叹词、拟声词;虚词是不能充当语法成分，不能单独成句的词，包括介词、连词、助词，把副词、叹词、拟声词界定为实词。从上文的例句分析中，可以看到颜迈编着《现代汉语》的界定是最恰当不过的。这一界定，不仅有自己的理论基础，也经得起实践的检验。在众多实践中，也引证了它的科学性和合理性，语法教学中，如采用这一定位，对于教学来说，无疑将是一个很大的促进。

二、关于短语的分类

短语是不止一词而又不成一句的语法单位。一般的语法论着都从两个角度划分短语的类型，一是短语的结构，二是短语的功能。

现行中学语文教材(义务教育课程标准教科书，八年级下册，人民教育出版社2008年7月第3版)，共把短语分成7种类型，即主谓短语、偏正短语、动宾短语、后补短语、并列短语、介宾短语、的字短语。在这分类当中，同样存在很多不足之处，致使语法教学中的短语教学出现了很多说不清、道不明的问题，表现为：

1.教材中，把短语分成这七种类型，并没有指明是从什么角度，按什么标准，这种作法，对于中学教材来说，是极不严肃的;

2.仅七种短语类型，很难满足整个语法教学的需要。其中没有提出复指短语、兼语短语、连谓短语等几种常见的短语类型。如：教学中，遇到“科学家竺可桢”(复指短语)、“请大家发言”(兼语短语)、“报名参加”(连谓短语)等短语时，学生肯定会感到疑惑，教师也会变得被动，这一划分，对于整个教学无疑是一个缺憾;

3.羞答答地将主谓宾短语界定为主谓短语，使主谓宾短语和主谓短语混为一体。在这教学中，容易把学生弄糊涂，因为学生学习不怕难，只怕乱。例如：“蜜蜂引路”这个短语，如把它界定为主谓短语，其中主语是“蜜蜂”这是无争论的，谓语“引路”，学生会似是而非，难以接受，同时会提出“难道宾语是谓语的一部分吗?”，诸如此类的疑问。

编辑老师在此也特别为朋友们编辑整理了中学语言文字教学的误区。

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