二、博客作为互动平台在信息技术教学中的应用

和谐、平等与互动的育人环境有利于师生之间产生积极的正向情感。平时，课堂上或课后学生与老师之间的交流非常少，会有一定的障碍。而通过博客进行交流，我们称之为“无障碍交流”，想说什么就说什么，无需太多的顾忌，这样使得老师更多的了解学生，满足学生的一些需求，使得老师更具亲和感，学生更加喜爱老师，从而对学生平时的学习有更大的动力。

学生和学生之间交流，有的时候显得格外重要，也是师生交流的补充。老师和学生、家长和学生之间不便交流的问题，可以通过博客进行交流。学生与学生之间交流，使得学生之间相处更加融洽，促进学生之间的友情更加深厚。

老师和家长之间可以交流一些学生在家和在校的情况，帮助学生更好完成学习，使他们的成长更加顺利，少走弯路。学校教育和家庭教育成为一个和谐的整体。

三、博客技术在教学中的成功实践

任务驱动教学法在信息技术教学中广泛应用。以往，任务展示的形式主要以小黑板、投影的形式展示给学生，距离比较远的学生或近视的同学可能看不到或学生对任务不感兴趣。博客出现，一改以往任务展示不利因素。博客作为任务展示的一种新形式，让学生乐于接收，为任务的完成提供了保障。学生只要打开网页，登录博客，就能看到任务。我在实践中，还分层次设置学生的学习任务，操作能力强的同学，可以完成所有的任务;操作一般的同学，可以完成任务中某几个任务。这样可以让学生有成就感，激发学生的学习兴趣。任务可以分课内任务和课外任务。课外任务的布置，我也是放在博客中，学生不管在学校或回家都可以做，而且可以让家长辅导，任务的完成率可以达到98%以上。

博客改变了传统的课堂教学模式。在传统的课堂教学中，教师是课堂的主导者，是知识的传授者，教师的讲授占绝大部分时间。而学生是知识的接受者，是课堂的客体。课堂教学策略主要是围绕教师如何教而进行的，学生的主体地位得不到体现。建构主义认为，学生是主动地、积极地构建自己知识的过程，而不是被动地接受知识的过程。为了改变这一现状，我进行多方面的尝试，我将博客引入课堂教学中，课前，我将一些课上要用的资源事先放到博客中，上课时，学生只要上网搜索一下，然后自己去小组合作完成这节课任务。我将计算机课堂教学中老师的讲授、布置任务控制在十分钟以内，其余的时间让学生自己去合作探索学习，教师巡视指导。这种教学模式改变了教师在课堂教学中的主体地位，使教师教得轻松，学生在宽松的环境中学得愉快，学生的主体地位得到充分体现，不仅提高学生与学生之间的合作能力，还提高学生的实践能力，使学生在自主学习、小组合作、创新思维中完成学习任务,真真正正成为驾驭知识的主人。

博客为学生学习信息技术提供丰富而有价值的资源。网络世界丰富多彩，同样里面充满各种不利于青少年成长的不良信息，存在着各种各样的病毒、木马等安全隐患。青少年年龄阶段的特点，决定着它们控制能力弱和筛选能力不强。因此，我上网找一些适宜他们阅读的资料和上课要用的资源放到博客的链接，让他们自己阅读。这样提高学生获取信息效率，避免它们大海捞针式的搜索。同时，我教给他们如何上网查找一些对他们有用的资料，指导他们安全上网、健康上网。

总之，博客作为信息时代的一个新兴工具，也正在受到许多教师的关注，逐步走进了校园。本人把博客应用到教学中也是刚刚起步，许多认识还比较肤浅，希望能与更多老师和学生共同合作，探索出更适合于自己的教学方法。

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