例如：  在一节《找规律》的小学数学课上，教者首先出示1组图形，它们是由1个“△”形和2个“○”形组成的，又呈现了第2组排列相同的图形，并告诉同学们第3组图形中的“△”形与“○”形的顺序与第1组、第2组相同，请问第3组的第1个图形是什么?接着又问了一系列的问题：(1)第3组的第2个图形是什么?(2)第3组的第3个图形是什么?(3)这一大组图形的第7个图形足什么?(4)第10个图形呢?……教者利用了交互式电子白板的“无限克隆”和“图片隐藏”等功能，根据学生的同答不断地呈现图形，验证同学们的猜想.这些教学过程是培养学生思维的过程，学生们大致经历了形象思维-发散思维-抽象思维三个阶段.在初步提升了学生思维能力后，教者又提出了：第13个图形呢?第16个呢?同学们思考后很快得到正确答案，少数同学还归纳出一个规律：比被“3”整除的数大l的位置上的图形一定是“△”形.当思维训练达到这样的成熟度时，教者提出的图形所在位置的数字再大，也难不倒同学们了.此时，在这类问题上，同学们就可以丢掉形象思维的拐杖，走向抽象思维的征途.

二、互动性，让课堂教学更灵活

深入的学习、研究电子白板与其他媒体不一样的地方，交互式电子白板的重点不在白板，而在互动.教学互动包含沟通、参与、反馈等方面.电子白板为教学互动提供了便利.

1.利于沟通.

电子白板将课堂所要展示的内容都集中到白板一处，便于学生观察，利于师生之间的沟通.比如在以往的教学中，较为难理解的内容老师们一般都采用实物操作的方法来进行教学，但是在操作过程中学生观察起来不够清晰.现在电子白板的“平移”、“隐藏”等功能帮我们很好的解决了这个问题，通过白板的演示学生不仅看得清晰，而且可以尝试自己操作，这就大大加强了师生之间的沟通，提高了教学效率.

2.利于参与.

由于白板的可操作性较强，易学易用，特别是一些书写、绘图、拖拽、放大、擦除等特有功能，老师操作的多了，学生也就学会了.在教学中，老师根据教学的需要，鼓励学生参与到学习过程中操作实践，这样可以提高学生的注意力，增加学习的兴趣，活跃课堂气氛.这样就使得白板不仅仅属于老师，更是属于学生的，学生学习起来也更有积极性了.

编辑老师为大家整理了计算机应用论文500字，希望对大家有所帮助。

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