2 教学改革的经验和原则

2.1 教学资源的合理安排

时间上，做到课内与课外的统一。特别是课外时间，做为课堂的延伸，通过调动学生的积极性而被充分利用，是研究性教学成败的关键。探究和实践的大部分工作是由学生利用课外时间自主完成的。这需要老师对学生积极引导，并针对学生特点制定合理的教学策略。

另外，对于程序设计课程，需要阅读大量的参考资料，不能局限于一两本教材。特别要求学生能够充分利用网络资源，日积月累。

2.2 研究性教学环节的精心设计

2.2.1 教学方案的制定

计算机程序设计，具有易会难精的特点，例如，条件判断、循环等基本的概念和语法，很快就能讲清楚，学生自学也不成问题，但难在运用。我们在教学实践中的一般做法是：针对每个知识模块，选取难度适中且开放性强的题目让学生思考解决，稍大型的软件编写，则提出要求，让学生从设计方案入手体验完整的软件开发流程。

在各个阶段，根据内容的特点和学生情况来制定教学方案，是贯彻实施研究性教学的重点。特别是学生的情况每届都不尽相同，这就需要教师及时去发现，并相应调整教学方案。

2.2.2 教学手段形式多样

根据不同的教学阶段和课题难度，寻找并采取最优的教学手段：或立足课堂，或独立探究，或分组合作，由教师根据具体情况来安排。如上文所述，我们根据三个阶段的教学特点，在教学手段上各有侧重。

这里需要指出，在程序设计课程中开展研究性教学，并非削弱教师课堂讲授的作用。研究性教学不等于让学生自学，将学生思考讨论和教师讲解点评有机的结合起来，才能达到最好的效果。特别是教师对学生任务完成情况的总结和评价，往往起着画龙点睛的作用。

2.2.3合理的评分考核体系

为配合研究性教学的特点，评分体系也必然要做相应的调整。具体做法是：降低笔试的比重，提高平时考察的分值，同时加入实践环节。在不同阶段，三者的权重也有所区别，一般说来，越往后，实践环节的比重越高而笔试的比重越少。教师在操作过程中必须保证公平，掌握每个学生的基础和学习情况，这要求做更多细致费时的工作。所以在开展研究性教学的过程中，如果条件允许，配置一两名助教是很有必要的。

2.3 协调师生在教学活动中的定位和作用

当代大学生见识广，理解能力强，充分建立以学生为主体的教学模式，有助于提高学生的学习兴趣和调动他们的主观能动性。只有学生参与并投入到教学过程中来，研究性教学的实施才能顺畅无碍。这也是研究性教学区别于传统教学方式中，学生只能被动接受知识的态势。程序的编写更是如此，老师讲解十个例程也比不上学生亲自动手编写一个完整的程序。让学生在实践中发现问题，提出创新意见，在探究中提高分析问题和解决问题的能力。

强调学生的主观能动性，并不意味着削弱教师的作用。教师在教学活动中扮演着设计者、组织者、引导者和总结者的角色。从课程的整体设计到每一节课的安排;从课内的引导到课外的延伸;从研究性课题的取舍到难易的把握;从了解每个学生的基础到最后给出客观的评分，这些都需要教师付出更多的努力和时间。事实上，研究性教学是对教师提出了更高的要求。