探析大学VF程序设计的主导

亲爱的同学们，今天为你准备了大学VF程序设计的主导，相信能够帮助更多的朋友们，特整理了本文供大家参考阅读。

1.1引言

1.1.1问题的提出

近些年来随着代写论文计算机技术的迅猛发展，计算机已进入我国各级各类学校，为尽快在我国各个领域普及、应用计算机奠定了良好的基础。根据我国当前教学改革和教材建设的需要，1997年教育部高教司颁发的“加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见”(简称155号文件)，提出了“计算机文化基础”、“计算机技术基础”和“计算机应用基础”二个层次的教学体系。计算机程序设计语言是高等院校各专业学生的一门基础课程，属于计算机技术基础教育，是当代大学生必须掌握的一种应用技能。为适应社会对高层次人才的需求，提高学生的综合素质，许多高校陆续开设了程序设计课程，并将其设为必修课程，学习基础的程序设计语言主要有Pascal, C, Basic或VB, VFP等，其主要目标是培养学生具有一定的阅读程序、设计程序的能力，分析、解决问题的能力和逻辑思维能力。这样不仅有助于提高大学生的综合素质，也为部分对程序设计感兴趣的同学进一步发展奠定了基础。另外，我国还设立了不同等级的计算机应用能力水平考试，对学生程序设计水平和能力进行考察，以此促进程序设计课程的教学。

VFP在我国比较流行，许多大专院校都将它作为高等院校计算机基础教育二个层次中第二个层次的重点教学内容，并在许多非计算机专业中开设这门课。同时VFP也是全国高等院校计算机等级考试的考试内容。但是，由于程序设计课程学科本身的特点和其他人为的因素，我们发现，许多高校的VFP程序设计课程的教学模式仍然比较沉旧，主要还是沿用传统的教学方法，强调以教师“教”为中心组织教学过程，同时缺乏详尽，系统的教学设计过程。

对教学设计的概念，由于许多学者对教学设计研究的目的和看法不同，因此在内容上的选材和表现形式也不同，有的侧重于整个教学系统，有的偏重于课堂开发，有的侧重于多媒体技术等。我国教育家鸟美娜指出:“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为基础。目前在各级各类学校中采用的教学模式主要有两大类:一是以“教师”为中心的教学模式，二是以“学生”为中心的教学模式[0与之对应的有两种不同类型的教学设计理论:一种是以“教”为中心的教学设计，另一种是以“学”为中心的教学设计

以“教”为中心的教学设计理论，完全围绕如何帮助教师的“教”IfIJ展开。其优点是有利于教师组织、管理和控制课堂教学活动的进程，有利于教师主导作用的发挥;其缺点是忽视了学生的主动性，难以体现学生的认知主体作用，在整个教学过程中把学生置于受灌输的被动地位。这种教学设计理论是直接为传统的教学模式服务的

以“学”为中心的教学设计理论与传统的以“教”为中心的教学设计完全不同，它的全部理论、方法都是围绕如何帮助学生的“学”，即如何促进学生主动建构知识的意义而展开。其优点是有利于充分调动学生的主动性、创造性，有利于学生认知主体作用的体现;不足之处是容易忽视教师的主导作用，缺少教师的指导，过分强调学生的自由探索，容易偏离甚至完全达不到预期的教学目标。笔者考虑到VFP程序设计课程自身的特点，即要学好该课程，必须要具备扎实的理论功底和大量的上机练习过程，而程序设计部分的理论相对比较抽象，对于初学者尤其是非计算机专业的学生而言，比较难以理解。因此，教师的讲解是必不可少的。