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2015-07-30
3 高校会计电算化教学改革的对策
为了更好地培养出现代化社会需要的高素质人才，我们就应该有针对性的解决这些问题：
3.1 明确教学目标定位，合理安排教学课时
会计电算化教学的目标是培养具有坚实的现代会计学的理论知识，熟练掌握现代计算机技术的综合型、实用型的高级人才。学生毕业后能承担各类会计信息管理工作及参与类型的会计信息系统建设和管理工作。新课改提出以教师为主导，学生为主体，在教学过程中，秉持发挥学生学习主动性的教学理念，同时结合自身的实际情况，在理论讲解、上机实训方面，合理安排时间，只有这样才能让学生及时熟练掌握教师所讲的内容，进而在一定程度上将理论知识与实践进行结合，并且在操作过程中不断创新。
3.2 加强教材建设，合理课程设置
决定实践教学质量的关键因素之一是实践课的教材。在教材的内容安排上应该更加遵循理论与实践并重的原则，考虑到学生的计算机操作能力和会计理论知识掌握情况。理论课主要介绍电算化的概述、会计电算化内部控制等;实践课则包括了会计软件的安装和维护、财务软件的初始设置以及日常业务的操作等方面的内容并且在实践课中还必须要加上系统性的模拟实验的内容。
3.3 加大师资队伍建设，提高教师素质
会计电算化是一门综合性学科，这就要求指导教师要具有过硬实际操作技能、丰富的会计专业知识、实践经验以及计算机基础知识。学校可以和企业建立合作机制，组织教师到财务软件开发企业进会计实务的培训，鼓励教师下企业锻炼接受针对性专业知识的培训学习;定期聘请一些在企业或软件公司工作的会计电算化专业人员给学生进行案例讲座和实践指导，以利于会计电算化专业实践教学和毕业生就业。
3.4 丰富教学手段，改变教学观念
在教学过程中，注重学生自学能力及分析问题、解决问题能力的培养。针对不同学生的特点，教学方法也应该有相应的变化，适当地运用比较法，这样可以增强教学的效果，加深学生对会计电算化教学内容的理解;也可以通过比较各财务软件操作上的异同，使学生能够熟悉更多的软件，举一反三，学会多种财务软件的应用操作。改进现代教育技术手段，利用现代教育技术丰富教学内容，提高教学的效率，这样就可以有效地缓解会计电算化课程课时紧张的问题;提高学生的学习兴趣。在实践操作中，需要学生自己思考解决，由教师引导。让学生知其然更知所以然，极大地提高学生分析、解决问题的能力。最后还可以加入反思环节，使学生将感性的知识转化为理性认识。
3.5 建立有效合理的教学评价体系
由于会计电算化教学中实践教学内容较多，如果按照常规考试课去考核，达不到预期的效果，在这个体系中应包括理论知识考核和实验技能考核，理论知识的考核主要是通过笔试的方式来考核学生对基础概念、基本内容的掌握。实验技能考核主要考核学生实践动手能力。实践教学质量评价是一个非常复杂的问题，而建立合理有效的教学评价体系又不是一朝一夕的事情，因此我们应将考核分为过程和结果考核两个部分。各高校应该通过分析调研，结合各自学校的实际情况，确定应作为评价考核的指标。这样既可以改善学生的学习态度，也可以提高学生对实践技能学习的积极性。
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