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2013-12-12
目前学案导学存在的一些问题及思考
学案设计还有待改进，内容设置要有针对性。学生本身学习存在很大的差异，但是导学案在使用的过程中不能体现学生的差异，不利于中等偏下的学生掌握课堂的内容，有很多学生也没有参与到课堂中来，这也是一个小的欠缺。所以在设计学案时应能满足不同层次学生的需求，要让优秀学生从中感到挑战，让普通生受到鼓励，让学困生也能尝到成功的喜悦。预习的真实性与实效性。通过前一段时间在课堂教学实践中的观察和批改导学案中却也发现了一些不容忽视的问题。学生应付学案。有相当一部分学生，由于缺乏动脑习惯或者根本不去思考，只是一味地照抄同桌的答案，或者只是一味地乱填答案，使自学流于形式。照搬照抄答案严重。解答问题时，需要相关的参考资料和工具书，这是正常的，也是必要的，但问题是有的学生在不分析不理解的情况下，把所谓的答案照抄下来，只知其然，不知道所以然。“导学案”的知识不读不记严重。“导学案”的“教学重点”“课堂反馈”、“知识拓展”等在学生自学中的作用是十分重要的，它既是自学的台阶，又是形成知识条块的链条，它凝聚着老师的心血。但遗憾的是，学生却很少重视它，只是在课堂上草草看几眼，匆匆读几遍，有很多学生连看都不看，这就与我们老师的规范和要求有直接关系。到底该如何解决这些问题？需要我们在前行中不断反思，同组教师共同探讨解决问题的办法。课堂环节多，不利于自主发挥。课堂环节多，不利于自主发挥。尤其是有些课型根本不需要导学案，有了导学案反而是课堂的累赘。用导学案进行教学突出了学生的主体地位，却限制了教师主观能动性的发挥。教师极具个性的激情讲解在传统教学中是最吸引学生的地方，而使用导学案后，由于过分强调学生的学习主体地位，这种讲解是难得一见了，课堂虽不缺乏热闹却总让人感觉缺少一种激情，一种是学生毕生都难以忘记的激情。特别是千篇一律的导学案扼杀了老师的个性，使得一些“天才型”的教师受制于导学案的框框，教师个人的自主性、独创性及个人的教学风格会大打折扣。针对以上种种问题，有待于在以后的地理教学实践中不断地加以改进和提高，使导学案更贴近学生实际，大面积的提高地理教学成绩。
学案导学对地理教育的实用性就为朋友们整理到此，希望可以帮到朋友们！
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标签：地理学论文
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