生物地理学实践教学改革探索

（一）加强课堂实践教学课堂实践教学是实践教学的重要形式之一，并且具有耗时短、易组织等优势。对于生物地理学的课堂实践教学，可以采取如组织学生就某问题进行讨论或辩论、看与课程内容相关的纪录片等形式，这样可以改变传统的课堂上教师讲、学生听的教学方式，激发学生学习的兴趣、调动学生自主学习的积极性，此外还可以提高学生的综合素质。（二）实施多样化的实践教学多样化的实践教学形式不仅给学生提供了更多的实践机会，对于学生实践能力的提高也具有重要意义。生物地理学可供实践教学的内容十分丰富，如生物和环境关系、生物群落相关内容、生物分布特征等都有很多实践内容可以进行。具体可根据教师和学生的特点来选择适合的形式，如可以结合学校周边生物资源进行植物、动物形态特征等方面的实践；对学校周边不同自然环境地点的生物群落（如果植被破坏较为严重，可选择相对较为稳定的土壤动物）进行调查，并对调查结果进行比较分析，掌握生物与环境之间的关系；选择具有代表性的环境对生物群落进行系统调查，如干旱环境、湿生环境、森林环境、草原环境等，分析该环境下生物群落特征及生物的适应表现。（三）采取短途野外考察为主，长途为辅的形式地理专业的毕业生将来大多是要从事地理教学工作，作为将来的地理教育工作者，直观感受不同地区的自然环境及区域景观的差异对于其将来工作是十分有意义的。[6]因此，野外考察是地理专业学生的必修内容，生物地理学作为野外考察的重要课程对于学生野外考察路线也会产生重要影响。长路线的野外实习考察有利于学生对于不同地区区域差异的整体认识，但需要的经费相对较多，耗时较长，一般只能在假期才能够进行；短途野外考察可以使学生对于周边区域的生物地理环境有较好的认识，且组织容易，一般利用周末即可进行。因此，生物地理学野外实践教学可以采取短途考察为主、长途考察为辅相结合的形式，在课程开设期间可利用周末组织学生进行短途野外考察，如果条件允许可以利用暑假期间组织学生进行包括生物地理学在内的多门课程的长途野外实践考察。