这些问题能引起学生的好奇心,而这些问题的解答,又正是学生今后要学习的内容。好的引入如同演员的亮相一样,能抓住观众,从而激发学生浓厚的兴趣,促使学生进入最佳的学习状态。

2.利用教学的各个环节,促使学生的学习兴趣形成连锁反应。

调动学习的兴趣,诱发思维动机,并不完全体现在导入新课上,而是要贯穿于教学的全过程,即教师在每个教学环节中随时拨动学生的心弦,针对学生的实际和讲授的内容,运用多种形式(诗歌、谜语、故事、教具、多媒体等),提出思考性的问题。如讲解初一《世界人口问题》时,可三次出示漫画《苦难的母亲》,提出设问:

(1)这个“母亲”是谁?地球──我们人类的“母亲”为何遭受苦难?

(2)为何人口增长过快、人口数量多会给“母亲”带来苦难?

(3)我们如何使“母亲”摆脱苦难?

通过这三个层次问题思考,学生从人口增长的特点入手,分析了人口增长过快带来的人口问题,认识了解决人口问题的主要措施是计划生育。这样的做法可以步步引导学生进入高度思维状态,参与了整个教学过程。

在这里,我仅针对所任教的地理学科,结合教学实践谈一些粗浅的认识。编辑老师在此也特别为朋友们编辑整理了地理教学发挥的作用。

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