实物直观也就是通过展现实在的物体，丰富学生的感性认识。在地理教学中通常需要用到实物直观。如在《地球仪》一章如果老师可以球仪带到教室或把地球仪分发给学生，让学生理解什么事地球仪、地球仪是什么形状的，进而引导学生理解的：地球仪是缩小了的地球模型、地球上经纬是怎样分布的、地球可以依经纬度分成几个半球、地球上的海陆是怎样分布等这样一些概念。又如在地图这一章中教师可以把地图册带到教室，引导学生找到自己家乡所在位置，进而理解怎样来判读地图和理解一些主要概念如：地图上的比例尺、地图上的东西南北、河流山川……

某市地图

再如讲《白昼与黑夜是》是教师可以用手电筒和地球仪来演示地球的运转进而引导学生掌握白昼和黑夜是怎样产生。

(二)模像直观

模像直观也就是模拟事物的运转和其变化，把现实中事物的变化过程用虚的方式呈现出来。比如我们老师在讲《地球的公转》这一课是如果就只是照本宣科，别说十几岁的学生就是一般的成年人也未必能够理解。如果我们利用软件模拟地球在时空中的运转，给学生一个模拟的运转过程的话，也就能把地球长时间的运转过程以最少的时间来把它说清楚。

(三)语言直观

有人说：“教书是一门艺术。”的确，每一位老师都是一个艺术家，可以在自己的舞台上自由驰骋。如何发挥就要看个人的本事，一个优秀的教师应该是一个语言的高手，能运用丰富的语言感染每一个学生。地理教学也一样，如果教师能利用丰富的语言一步一步带领学生步入时空隧道，发挥其丰富的想象能力，感知地理空间。　三、培养学生的想象能力

学习地理仅凭认真和勤奋是不行的，还需要有丰富的想象能力，特别是空间想象能力.。这就要求我们老师在日常教学中要注意学生想象能力的培养。可是想象能力的培养又不是一朝一夕的事，是一个长远的过程。

地理想象是人脑对客观地理事物和现象的反映，可分为再造地理想象和创造性地理想象两种主要类型。按照地理图象、模型或语言文字的描述，在头脑中形成它们所反映的地理事物、现象及其分布和发展变化过程的形象，是再造地理想象;根据已有的各种地理形象，在头脑中构造出前所未有的各种地理形象，属于创造性地理想象。想象是获得地理知识的重要途径。借助地理材料培养学生的想象力是地理教学中发展学生智力的重要任务之一。培养学生地理想象力的方法很多，常用的有如下几种：①丰富学生的地理表象储备。其途径主要是：通过地图、地理模型、图象、图表、幻灯、录像、电影、电子计算机等模象直观手段提供相应的地理事物或现象，或通过地理野外观察与实习等方式来达到丰富学生地理表象储备的目的。②运用类比的方法。即在已有地理表象储备的基础上，通过类比或比喻指出异同，引起联想而形成一种新的地理形象。③运用分析的方法。就是在过去已有的某种比较复杂的综合性的表象的基础上，通过分析，指出它的各个组成部分，以分别形成各个部分的形象。④运用综合的方法。就是让学生重视已有的若干单独的地理对象的形象，然后把这些单独形象综合起来，形成一个地理综合体的形象。

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