1.明确讲评的目的。和新授课一样，习题课也必须认真备课。上课前，老师只有对每一位学生的作业或试卷进行认真、及时地批阅，掌握学生的答题情况。知道哪些题目学生错的多，错误的原因。明确哪些知识需要补充，何种能力需要加强，学生需要得到什么帮助。课堂上，在进行讲评时才能做到心中有数，才能做到学生会的不讲、讲了还是不会的不讲；易错、重点知识精讲，解题思路、规范答题反复讲；要尽量多讲些学生听完课后可以作为抓手的东西，让学生有提升的空间。做到“有取有舍，分类指导”，一般是要“讲透错误率最高的题目、讲清迷惑性最大的题目、讲活能举一反三的题目”。同时，还要讲透学生“失误之处”。切忌平均用力，避免造成不必要的时间浪费。
　　2.优化讲评过程和方法。
　　（1）注重思维的深度、广度。每一种题型甚至每一个题目都代表一定的知识层面。讲评时，不能就题论题，可以把原题进行变化，力争“一题多变”，引导学生扩展思路，纵横联系，由此问题联想到若干相近相关的问题；由此知识点联系到许多相同相似的其他知识点，以加深学生思维的深度和广度。这样的讲评，才能提高学生举一反三、融会贯通的能力，才能使学生达到做一题，学一法，会一类的目的，进而取得良好的教学效果。
　　（2）注重师生的互动。我们在进行试题讲评的时候，往往是老师一人从头讲到尾，学生只是被动地听和记，尤其是年轻老师。学生根本没有思考，更没有质疑，结果是学生课上会、课后忘，再做题时仍然错的情况。一堂成功的习题课，应该给学生参与的机会，给学生质疑、交流的空间，引导学生积极参与试题的讲评，充分发挥学生的主动性，激活学生的思维，让学生通过自己的思考真正理解掌握题目要考查的知识点、解题的思路和语言的归纳，从而提高讲评的有效性。如：比较典型的题目，可以先请答题错误的同学说出自己的做题思路，让他自己找到错误的原因，如他自己未能发现错误，再请解答得比较好的同学为其指点迷津，其他同学听了也有利于纠正自己思维上的误差。有时在课堂上，还有必要引导学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论，让学生在思维的碰撞中掌握解题的方法和技巧，提高解题的思维能力。
　　（3）注重学生信心的树立。在试题的讲评中，可以适时指出哪些同学的卷面整洁，或答题规范，或有好的解题思路、解题方法等。适时的表扬不仅可以激发该同学的斗志、增强其自信，同时还可以在班级内树立榜样，形成比学赶帮的班级学风。
　　总之，作业和测试是检验学生知识掌握和运用程度的一种手段，是新课改中一个不可忽视的环节。试题讲评课和新授课一样，需要很多的教学艺术和技巧，教师必须认真备课，充分发挥自己的智慧，从不同方面多角度地去思考、去设计教学过程，这样才能取得最佳的教学效果。

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