合适的教学方法和教学手段有助于教学资源的充分利用、学生学习兴趣的提高和教学效果的保证。“快乐地质”提倡寓教于乐、形象理解和启蒙思维的教学方法,采取野外实践、室内模型、专题讲座和每日总结相结合的教学手段,最大限度地利用实习基地的一切教学资源实践“快乐地质”的教学理念,圆满完成学生与地球科学的“初恋”。寓教于乐强调实习过程的轻松和愉快,让同学们在学习的同时还能享受旅游的乐趣,使实习真正成为是一趟令人难忘的地质之旅。本次实习的许多地方本身就是旅游景点或在旅游景点附近(如小东山和鹰角亭所在的鸽子窝公园、老虎石周边地区的老虎石公园和联峰山公园、山东堡海滩及其附近的亚运会海上运动场和海洋馆、燕塞湖及其附近的山海关和老龙头秦皇求仙入海处等),在这些地方实习时往往都会为学生安排一定的自由活动时间让他们去玩去闹去欣赏。形象理解强调把复杂的地质现象简单化,是教师在完全掌握实习对象本质特征的基础上,用学生最容易理解的语言和最熟悉的事物去解释和剖析观察到的地质现象。比如小东山潮间带海洋生物分带现象的观察和理解,就可以用北方人和南方人的皮肤的差异作一个类比。一般情况下,北方人的皮肤较粗糙,而南方人的皮肤较光滑。为什么会这样呢?根本的原因就是因为气候的不同,北方气候干燥、风沙大,而南方气候潮湿、风沙小,二者皮肤的差异对应着不同的生活环境。这种原因是学生们都能感受的和理解的。以此类推,究竟是什么原因造成了藻类、鹿角菜、海白菜和海葵等分布在潮间带的下部,牡蛎、笠贝、锈凹螺、荔枝螺、紫贻贝等大致位于其中部,而海蟑螂、藤壶、短滨螺和黑偏顶蛤等位于潮间带上部呢?那自然是海水的运动,确切地说,是波浪的运动。海洋生物的分带总体上反映了生物种类随着波浪能量的增强,其固着能力或抗风浪打击能力随之增强的趋势。启蒙思维强调对学生地质思维的初步培养,教师在实习过程中对有关联的实习内容要积极地提醒和引导学生去比较、去思考,以建立正确的地质时间观和空间观。比如燕山大学北坡的现代风化壳和鸡冠山古代风化壳的对比;小东山—鹰角亭基岩海岸和山东堡砂质海岸的差异;大石河河流阶地与老虎石公园、小东山—鹰角亭波切台或海蚀凹槽的关系;大石河老龙头潮控三角洲和鹰角亭新河口浪控三角洲的不同等等。通过上述这些实习内容的比较和联系,可以让学生清楚地认识到:地质时间是以“百万年(Ma)”为主要单位的,而“将今论古”是一种非常重要的地质工作方法;地质现象的空间尺度变化很大,小的可到微米级甚至更小,得使用放大镜、电子显微镜或更精细的仪器去分辨,大的则可跨区、跨省直至全球,可利用飞机、卫星等先进工具去观察。同时,地质过程又是复杂的,在同一地区或同一时代可出现不同的地质现象,同一地质现象也可在不同地区或不同时代出现。因此,地质专业的学生要有开阔的胸怀和丰富的想象力,这样才能突破时间和空间的局限,才能真正做到对地质知识的活学活用和现学现用。野外实践对应着高等教育心理学中的实物直观,是地质现象的真实反映,具有真实感、亲切感、可实际操作的优点,有利于激发学生对地质知识的学习兴趣和野外动手能力的培养;室内模型对应着模像直观,是真实情况的一种模拟,它可以根据实际需要对真实情况进行大小的变化、动静的结合、虚实的互换和色彩的对比,有利于揭示地质现象的本质、增加学生对地质现象的理解和掌握;专题讲座和每日总结对应着言语直观,前者利用现代化的多媒体设备以实习内容为切入点给学生传授更多系统的地质知识,有利于唤起学生的回忆,提高他们的想象力和综合分析能力,而后者则可在概括每日实习要点的同时引进竞争机制,表扬先进、鼓励后进,有利于保证学生学习兴趣的持续。

三、“快乐地质”教学理念的思考和启示

“快乐地质”教学理念的成功实践使得整个实习过程轻松、热烈而和谐,不仅按时保质地完成了既定的教学任务,而且师生关系也得到很好的改善和巩固,是地质类专业野外地质教学活动中教学理念的成功尝试,可以为我们带来不少的思考和启示。

(1)正确理解教学要素的完整性。包括“快乐地质”在内的任何教学活动都应该由教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段(或教学工具)、教学场所(或教学空间、教学地点)以及教学时间等要素共同组成,缺一不可。以往多数的教学活动通常考虑得不够全面,尤其是忽略了或完全没有考虑教学场所和教学时间这两个要素,从而导致教学效果不佳;而“快乐地质”则充分考虑了这两个要素,北戴河良好的实习场所和暑期适宜的气候条件为教学任务的顺利完成提供了良好的基础。

(2)充分发挥教学中人的主观能动性。教学过程中人的要素主要包括教师和学生,二者的地位是平等的,这一点非常重要。多数教学活动仅单方面地强调教师的主观能动作用或学生的主观能动作用,这是欠妥的,不利于教学活动的顺利进行。确立教师和学生的双重主客体身份,明确他们的责任和义务,其教授和学习的积极性才会真正地调动起来,教的过程和学的过程才会相互促进。

(3)知识的获取是一种快乐,兴趣是知识获取的萌芽。学生学习的主要目的就是要获取知识来充实自己,使自己成长为一个有用的人。当学生感到自己每天都在学东西,每天都在进步而不是虚度光阴,那么他是快乐的。成功的教学活动不仅要做到这一点,而且要通过适当的方法和手段来激发和加强学生学习的兴趣。有了兴趣,他们才会用心地去学、去做、去思考、去总结,才会更快地成长。“快乐地质”教学理念的实践过程真实地反映了这一点。

(4)有效的知识教学必须符合大学生认知和记忆的发展特点,学生的注意是认知和记忆的前提,要长时间地保持对某一事物的高度集中注意,主要取决于个体的兴趣倾向、动机水平和意志品质[7, 8]。快乐地质”正是这一教学规律的印证和进一步阐述,即快乐的地质现象学习(感性认识)→引起兴趣(导致注意)→端正学习动机、培养良好意志品质(注意的持续)→更好的地质现象学习(知识的积累,迈向成功),这一种学习的良性循环必然会使学生受益匪浅,学习效果事半功倍。

小编为您准备的做好地质实习工作的意义，希望可以帮到您！

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