三、在运用中体验学习数学的兴趣

《纲要》指出“要让幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”上。因此在数学活动或游戏中，教师应引导幼儿积极参与数学活动，让幼儿相互影响启发，交流，运用已有的数学方法解决活动中遇到的问题，从而培养幼儿对数学的兴趣，如在《乘车》的数学游戏活动中，通过让幼儿买车票，找钱、找位置等;又如《买图书》(5元可以买几本书)……在整个活动中幼儿的积极性主动性都表现得十分充分：在认识人民币的活动中，通过开设专卖店(1元、2元、5元的专卖店)让幼儿带上10元钱到超市购物，让幼儿在购物的过程中运用已有的数学经验来解决实际问题，在运用中使活动变得生动而有趣，从而摆脱了数学的枯燥，单调，抽象的现象在运用中体验到学数学的乐趣。

四、在操作中培养学习数学的兴趣

数学活动离不开让幼儿动手操作。如何让操作也变得有趣在实践中我体会到要注意以下三点：

1.操作材料的趣味性。材料有趣才能激发幼儿操作的兴趣，我们应努力挖掘材料的趣味性，如：比较数的多少，一样多时，提供击球玩具，让幼儿与同伴比赛击球，比一比谁击得比较多，在操作材料中添加了比赛的趣味性，幼儿的积极性大大的提高。

2.材料的可操作性。材料在活动中起到至关重要的作用，所认我们应为幼儿创设一个较为宽松，和谐的环境所准备的材料应让幼儿有可创造性的发挥玩法的余地，引发幼儿自主、自发、自由地活动。如在区域活动的数学区，投放自制手指(每个指上有数字，并按次序排列)及小套圈，让幼儿根据“手指”的数字套上相应数量的套圈，让幼儿在玩中感受数量关系及数字递进关系等。如果摆对了即可相吸，如果摆错了则会掉下来，增加了活动的趣味性……

3.教师语言指导的有效性。有效的问题具有启发性与探索性，有效的提问可以把幼儿引到问题的情景中，启发他们去观察，探索、发现。教师作为引导者，应把问题作为促进幼儿发展的主线，以问引问，以疑引思，让幼儿运用自己的方法来探究，解决问题，教师应做幼儿的引导者和支持者，给他们多些鼓励与帮助，但不能代替。

总之，不管是渗透于生活中的数学教育，还是专门的数学活动，需要教师做个细心、有心的人，把握各种契机培养幼儿对数学的兴趣，激发他们对数学活动的兴趣，让他们的数学变得更加有趣，更加生动。

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