二、第二部：助趣——谱好操作材料曲

丰富而有意义的数学活动材料，是幼儿操作过程中的物质前提和必要条件。如何投放幼儿感兴趣的材料，如何更好体现材料的价值，主要取决于活动中幼儿的积极性、主动性。

1.根据能力强弱，提供层次分明的材料。在提供数学活动材料时，既要考虑到幼儿的共性，又要兼顾个别幼儿的发展水平和能力差异，使每个幼儿都能轻松自如地驾驭和使用材料，达到真正意义上的自由探索、自我发现、自我发展的目的。只有让每个幼儿进行适合自己层次的操作，数学活动才不会流于形式，孩子们才喜欢。

2.根据幼儿纵向发展，投放从易到难的材料。在材料投放时，我们应遵循幼儿思维纵向发展的规律，按阶段投放提供从易到难的材料。幼儿对活动的兴趣往往也取决于活动的成功与否，所以适合幼儿年龄特点、难度适中的材料，能进一步激发孩子们参与数学活动的兴趣和积极性。

三、第三部：见趣、——谱好教学评价曲

评价的功能不在于评判，而在于激励、诊断、导向、提升经验、促进幼儿的交流与学习。

幼儿在操作中常常出现对数学知识的不同认识和理解，这时教师不能简单地肯定或否定，而应该有目的地引导，启发幼儿思考，让幼儿交流讨论，发表自己的看法，从中找到正确的玩法和结论，以加深幼儿对所获得的认识的印象。如：我请小朋友从10个花片中拿出7个，有的幼儿是一个一个从1数到7，有的幼儿两个两个地拿，而有的幼儿只把3个放在一边，把其余的抓在手上，。同样是操作，那么哪一种方法更好呢?我并不忙着先给答案，而是让幼儿自己讨论，幼儿还可以几种方法都自己来试一试。这种操作活动中的讨论、评价的过程就是一种学习思考的过程。不轻易给予否定的评价，应积极鼓励幼儿不断地探索，直到取得正确答案为止，并做出肯定评价，使幼儿参与活动的兴趣因获得成功而得到巩固。

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