三、正确处理难易练习题

新课程标准关注学生的差异.高中数学新教材内容面向全体学生，教材练习安排有难度不同的A组、B组，充分体现了数学知识的特点：“基础知识+能力+创新意识”.作为教师，在教学中要适当地进行内容调整，因材施教，注意学生个体的发展.对数学科有独特兴趣的学生，应依他们的学力水平指导他们设定学习目标、内容、进度和方法;对数学优等生，应让他们进行专题研究性学习，挖掘他们的学习潜能，促进发展;对数学学困生，应多给予鼓励，指导他们用科学的学习方法掌握基础知识，通过基础题型训练，让他们感受到成功的喜悦.此外，在课堂内，教师应对课本的题目进行变形，增设一些开放性比较强的题目，让学生的数学思维尽可能地向课外发散，增强学生的创新意识.如在学习“排列、组合”时，可设题目①：“把6本不同的书分给3同学，一人1本，一人2本，一人3本，共有多少种分法?”题目②：“把6本不同的书分给3个同学，每人2本，有多少种分法?”题目③：“把6本不同的书分给3个同学，一人4本，其余两人各1本，有多少种分法?”学生通过题目的变形，能深刻地体会“平均分堆”与“不平均分堆”的本质区别.

总之，在“以学生发展为本”的新观念下，教师的职责不再是单一的，而是综合的，要使我们的学生得到更好的发展，首先要求教师从教学理念到教学方式进行质的转变，这任务是长期的，艰巨的，需要我们教师共同的艰苦努力.

参考文献

[1]覃川.今天怎样做教师[?M?].北京：中国轻工业出版社，2006.

[2]丁锦辉，刘汉波，樊波.有效上课的师德修炼[?M?].西安：陕西师范大学出版社，2009.

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