学生在学习长度概念时,对长度概念的认知往往较为模糊,他们大多只知道1厘米或1米这些较小的单位长度,但是对于千米等的认识却较为朦胧。教师在教数学时可以联系生活实际,对学生进行长度的讲解,教师可以把学生带到学校的体育场上,让学生观察操场,周长是200米,那么一千米就需要学生沿着操场走5圈。通过这种生活化的场景,让学生更清晰地了解长度概念,他们对知识的掌握才会更深刻。(2)引导学生在生活中提出问题、解决问题。小学生数学生活化教学同其他教学一样,少不了教师的引导与适时的鼓励,毕竟小学生看待事物与问题的眼光还不够全面与灵活,教师要积极引导学生学会用数学的眼光去全新地认识生活中的现象,把这些现象提炼成数学问题,或者把数学问题还原成生活现象,并加以解决。学生在日常生活中都会逛超市,而超市中很多商品的价格往往不是整数,比如面包每个3.2元、巧克力每盒34.9元、笔记本每本3.5元、钢笔每支4.6元等。学生在超市购物时,在总钱数固定的情况下,要保证所购物品不超支,必须要在购买的过程中计算自己已购买的物品的总价,这就涉及数学中的小数加减法。教师可以给学生设置这种生活情境,让学生自己动脑子提出并解决生活中的问题。在解决生活问题的同时,也是学生认识小数加减法、学习小数加减法的过程。
    3.课后练习环节
    课后练习环节,是对课堂知识的巩固,数学的应用价值也在这一环节中体现出来。教师在课后练习环节中可以创造性地联系生活实际来设计作业。教师在讲授完“百分数”这一单元后,给学生布置了一个作业,让学生回家后去市场上购买一些蒜,作为种子进行种植,然后在第一颗种子发芽后开始记录每天种子的发芽率。在这样的一个过程中不仅让学生巩固知识,还让学生亲自种植植物,感受自然,取得了一举多得的效果。“数学生活化”实在是一种不可多得的好教学方法,体现了“源于生活,归于生活”的理念,它使学生爱学了,老师爱教了,课堂活跃了,学习变容易了。总的来说,实施小学数学的生活化教学是符合素质教育的要求的,也是符合小学生的年龄和心理特点的。要想使生活化教学顺利实施,教师必须要树立生活化教学理念,要善于挖掘数学教材中的生活化教育资源,坚持从书本出发,联系小学生的生活实际进行教学。这样既能让学生在生活中处处学习数学,又能让学生将所学的知识应用到生活中去,真正达到人人学有用的数学,不同的人在数学上有不同的发展。

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