新课改下高中数学的高效课堂，那么在新课改的背景下高中数学的高效课堂是如何进行的呢?

高效课堂可以概括为知识的超市、生命的狂欢。我们现在提倡的“高效课堂”的研讨，其目的就是做到两个减轻，两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终达到提高学校整体教育质量的目的。高效课堂教学模式的基本操作程序为：“创设情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建构知识”———“拓展运用”———“反思归纳”[1]。 那么在新课改的背景下高中数学的高效课堂是如何进行的呢?

一、创设情境

高效课堂要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性,高度重视学生在教学过程中的主体地位,改变了原来教师为主体的状况。学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢?所以思维是从惊奇和疑问开始。在课堂教学开始时，教师要创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，让学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。 二、自主探究

创设一定的问题情境，让课堂变得有理有趣，学起于思，思源于疑,而后给学生充足的时间和空间，让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是可以让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的重要基础。我们认为没有主体的自主探究，就谈不上主体参与教学。所以教师要让学生做课堂教学的主人,为此,在教学中应鼓励学生自主质疑，创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展。在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在，让学生把学习数学当作一种乐趣。