二、有效生成策略

1、以学生“资源生成”为目的的“有向开放”

【案例呈现】在学习数的规律时，我曾经遇到这样一道练习：在3，6，8，9，18这5个数中，哪个数与其他4个数不同?写完题目，我想，这个题目太容易了，学生的回答肯定与我的预设设相同的，答案是8。当我在写其他题目时，已经有不少人举手了，于是我叫了最早举手的学生回答。 “这道题的答案是8。”

“你能说说为什么吗?”

“因为3，6，9，18都是3的倍数，而8不是，所以当然选8了。”

这个答案和我预设的一模一样，我很满意。但是这时有学生举手了。

“老师，我可以对刚才的题目谈一点自己的不同看法吗?”我选了3为答案。“

“我觉得其他4个数，它们都是合数，而3是素数。”

对啊，这不也是一种规律吗?连我都没有想到。也许是受这位学生的启发，有学生说18也可以作为答案，因为只有18是一个两位数。

学生在以“资源生成”为目的的“有向开放”的过程中，他们把枯燥的练习变为活生生的生活现实，增强了学生对数学的亲切感，激发了学生学习的内驱力，同时激活了学生的思维，感受到了生活中处处有数学。课堂教学的生成资源，需要教师进行合理、有效的引领。

2、以促进“过程生成”为目的的“师生交互反馈”