在讲授垂直这一节我引入了这样的一个例子，让学生观看奥运会跳水运动员的英姿。同时反复出现三类比赛镜头，中国选手田亮入水镜头(解说……笔直入水，基本无水花……)还有另两类外国选手的比赛片段，一名水花大，一名水花小。提问：三名选手比赛中入水时水花有什么不同，是什么原因造成的呢?如果用一条水平直线a代表水面，你能用另一条直线b画出不同选手入水的示意图吗?

a

a

a

b b b

(1) 无水花 (2)水花小 (3)水花大

在(1)图中，直线a和直线b的位置关系就是我们今天要学习的内容——垂直

3悬念引题

向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。如“负数”的引入，我没有讲“零上”与“零下”，“前进”与“后退”等“相反意义的量”，而是一开始即向学生提出“5-3=?”与“3-5=?”的问题。这样的问题对学生来说既自然又很有吸引力，因为学生在小学阶段学习的减法，总是被减数大于减数。而对被减数小于减数的问题，有些学生已碰到过，只是无法解决罢了。学生说：“不能减”我接着问：“欠多少才能减?”学生说：“欠2!”然后在这时引进记号“-2”表示欠2，并向学生给出“负数”的定义。这种形式的导言从而大大激发了学生学习的内动力。 [3]

4 布置陷阱法

在引入新课撕故意布置疑障和陷阱，使学生处于欲求而不得，口欲言而不能的情境或诱使学生上当的方法。例如：在讲授“去括号”一节内容时，作如下引导。

老师：- +1 - + =?

(学生运用加法的交换律和结合律能很快算出来)

老师：大家再猜想。(要求口算)

-(2 -5 )-4 -7 =?

两分钟后，仍有60%学生无法算出。

老师：这道题影响我们运用简便方法计算的最大障碍是什么?

学生都说：是括号

此时，去括号的课题的出现就顺理成章了，去括号的必要性和重要性学生就不知不觉地认识了，同时学生都在积极思考如何去掉括号。

一节课的开头，一个问题的提出能否一开始就抓住学生的注意力，激起学生的求知欲，对上好这节课，解决这节课的内容有着十分重要的意义。总而言之，关键在于要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生的内在积极因素，激发求知欲，千方百计使学生的注意力高度集中，为学生顺利接受新知识，奠定良好的基础。

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